مدرسة وي للتكنولوجيا التطبيقية
من النمطية الي الابداع رؤية معمارية لتطوير بيئات التعلم التقليدية
د- احمد الحسيني
تقديم
اية خالد حسين - تبيان امين عثمان - تمني انور عبد الباسط - تيسير حسن الطيب
ندى عبدالعظيم - نسمة يوسف مصطفى - مشكاة عمر عبداللهالكلمات المفتاحية
٠ تعليم مبتكر ٠ابداع ٠ تفاعل ٠ فضاءات تعليمية مرنة ٠بيئة تعليمية ٠مدرسة نمطية ٠مدرسة الانمطية
ملخص البحث
تُعتبر المدارس النمطية في مصر ظاهرة تعليمية راسخة تتميز بمنهجها التقليدي القائم على الحفظ والتلقين، وقد حظيت بشعبية واسعة في المناطق الحضرية الكبرى بفضل سمعتها الأكاديمية العريقة. وعلى مر السنين، اتجهت هذه المدارس نحو تبني نظام التعليم التطبيقي الذي يربط المعرفة النظرية بالواقع العملي، مع التركيز بشكل كبير على المدارس التطبيقية. ومع ذلك، لا تزال هناك حاجة ملحة لتطوير المناهج الدراسية ليشمل مهارات التفكير النقدي والإبداع لتلبية متطلبات سوق العمل المتغير باستمرار.
في هذا البحث، تم اختيار مدرسةوي للتكنولوجيا التطبيقية كحالة دراسية لتسليط الضوء على تجربة تطبيق التعليم التطبيقي في المدارس النمطية
السؤال البحثي
كيف يمكن تحويل الفراغات النمطية الى فراغات مدرسية شاملة تجمع بين العناصر الحيوية والتصميم المبتكر لتعزيز الرفاهية النفسية والجسدية للطلاب وتشجيع التعاون والابتكار والاتصال بالطبيعة ؟
اهداف البحث
يسعى هذا البحث إلى دراسة تأثير التصميم المعماري على تجربة التعلم لدى الطلاب في المدارس النمطية، وذلك من خلال عمل مقارنة بين المدارس النمطية و اللانمطية و تحليل حالة مدرسة وي و بناءً على النتائج التي توصلنا إليها في التحليل والمقارنة، قدمنا اقتراحات تصميمية محددة لتطوير المدارس النمطية تعزز التفاعل الاجتماعي، والتفكير الإبداعي، وتحفز على التعلم الذاتي
ادبيات ذات صلة بتصميم المدارس اللانمطية
[١]
 |
| الشكل رقم (١) مدرسة مينلو في كالفورنيا |
[٢]
 |
| الشكل رقم (٢) مدرسة تبس في برشلونة |
[٣]
 |
| الشكل رقم (٣) مدرسة سوارنيم الدولية |
[٤]
 |
الشكل رقم (٤) مدرسة ساي كيروبا |
نبذة عن مدرسة وي للتكنولوجيا التطبيقية تعد مدرسة وي للتكنولوجيا التطبيقية منارةً للتعليم التقني في مصر، حيث تسعى إلى إعداد جيل جديد من الخبراء في مجال الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات. تأسست المدرسة برؤية طموحة تهدف إلى سد الفجوة بين مخرجات التعليم التقليدي ومتطلبات سوق العمل المتزايد في هذا المجال الحيوي. من خلال برامجها الدراسية المتخصصة وتعاونها مع كبرى الشركات في القطاع، تساهم مدرسة وي في بناء اقتصاد رقمي قوي في مصر٠
التأسيس
تأسست المدارس 2022/7/6 لتطوير التعليم التقني والمهني ٠
التطور
توسعت المدارس لتشمل العديد من التخصصات التكنولوجية الحديثة والمتطورة ٠
الإنجازات
حققت المدارس نجاحات متتالية في تخريج كوادر مؤهلة لسوق العمل التكنولوجي ٠
الرؤيه
تسعى المدارس لتكون رائدة في تقديم تعليم تكنولوجي متميز على مستوى الشرق الأوسط ٠
كما يساهم في تنمية مهارات التفكير النقدي والإبداع لدى الطلاب، مما يجعلهم قادرين على مواجهة تحديات وي يساهم أسلوب التعليم المتبع في مدرسة المستقبلي سد الفجوة بين التعليم النظري والعملي، مما يجعل الخريجين أكثر تأهيلاً السوق العمل ٠ [٦]
 |
الشكل رقم (٥) تصنيف مدرسة وي
|
 |
| الشكل رقم (٦) مميزات مدرسة وي |
الشكل رقم (٧) ما الذي يدرسة الطلاب في مدرسة وي
١- قارنة بين المدارسة النمطية و المدرسة اللانمطية المبتكرة [٥]
١,١-الشكل و الابعاد الجمالية
أ- المدرسة اللانمطية
شكل غير تقليدي سمح بحرية وشفافية اكتر مع وجود تماثل وتناسب
 |
| الشكل رقم (٨) الشكل غير التقليدي للمدارس اللانمطية |
ب- المدرسة النمطية
شكل تقليدي مقيد ولا يحوي أبعاد جمالية كالتناسب والتماثل او التناقض
الشكل رقم (٩) الشكل التقليدي للمدارس النمطية
١,٢-الممرات :
الشكل رقم (١٠) مقارنة بين مسارات الحركه في المدرسة النمطية و اللانمطية
١,٣- استغلال المساحات الداخلية و الخارجية
أ- المدرسة اللانمطية
تسعى المدارس اللانمطية إلى تحويل ساحاتها إلى فضاءات تعليمية وترفيهية حيوية
 |
| الشكل رقم (١١) ساحة المدارس اللانمطية |
ب- المدرسة النمطية
تبقى ساحات المدارس النمطية في الغالب غير مستغلة، مما يفوت على الطلاب فرصة الاستفادة منها
 |
| الشكل رقم (١٢) ساحة المدرسة النمطية |
١,٤- المتطلبات التصميمية للفصول الدراسية
أ- المدرسة اللانمطية
تتميز بتصميمات مبتكرة تستخدم أفضل أنواع الكراسي القابلة للتعديل، مما يوفر مرونة عالية في الحركة ويُشجع على التفاعل والتعلّم النشط
 |
الشكل رقم (١٣) فرش صفوف المدرسة اللانمطية |
ب- المدرسة النمطية
تفتقر إلى المتطلبات التصميمية الأساسية التي تضمن بيئة تعليمية مريحة، حيث غالبًا ما تكون المقاعد غير ملائمة وغير مريحة، مما يحد من حركة الطلاب ويؤثر على تركيزهم
.jpeg) |
| الشكل رقم (١٤) فرش المدرسة النمطية |
٢- تحليل البرنامج التصميمي لمدرسة وي
٢,١
(zoning diagram )
 |
| الشكل رقم (١٥) زونينج يوضح الدور الارضي لمدرسة وي |
 |
| الشكل رقم (١٦) زونينج يوضح الدور الاول لمدرسة وي |
 |
| الشكل رقم (١٧) زونينج يوضح الدور الثاني لمدرسة وي |
ونستدل بذلك عن نسبة الفراغات في كل دور كما يلي
 |
| الشكل رقم (١٨) نسبة الفراغات في الدور الارضي |
 |
| الشكل رقم (١٩) نسبة الفراغات في الدور الاول |
 |
| الشكل رقم (١٨) نسبة الفراغات في الدور التاني |
٢,٢- تحليل الفراغات من حيث نوع مسارات الحركة
 |
| الشكل رقم (١٩) مسارات الحركة في الدور الارضي |
 |
| الشكل رقم (٢٠) مسارات الحركة في الدور الاول |
 |
| الشكل رقم (٢١) مسارات الحركة في الدور التاني |
|
٢,٣- تحليل المساقط الافقية من حيث طرق الفرش و استعمال الطلاب حاليا للفراغات
 |
| الشكل رقم (٢٢) شكل يوضح طريقة الفرش في مدرسة وي |
كمقترح يمكن اعادة فرش بعض الفراغات بالشكل الاتي
.jpeg) |
| الشكل رقم (٢٣) مقترحات لاعادة فرش الفراغات |
٣- الاقتراحات التصميمية
٣,١- التعديل علي المسقط الافقي للادوار الشكل رقم (٢٤) و (٢٥)
 |
| الشكل رقم (٢٤) المسقط الافقي للدور الارضي قبل و بعد التعديل |
 |
| الشكل رقم (٢٥) المسقط الافقي للدور الاول قبل و بعد التعديل |
٣,٢-استغلال الفناء الداخلي
تطوير الفناء الداخلي لخلق بيئة تعليمية مستدامة، تجمع بين المساحات الخضراء وأماكن للعمل الجماعي، مما يعززمن تجربة التعلم لدى الطلاب
 |
| الشكل رقم (٢٦) استغلال الفناء الداخلي |
٣,٣- إضافة مكتبه للمنطقة التعليميه
تجهيز مكتبة في الطابق الثاني بتصميم يجمع بين مناطق للقراءة الفردية وأخرى للدراسة الجماعي
 |
| الشكل رقم (٢٧) اضافة مكتبة للمنطقة التعليمية |
٣,٤- تحويل المدرج العلوي لورشة عمل مع الحفاظ على الدرجات كفراغ للتقديم و العرض
 |
| الشكل (٢٨) تحويل المدرج العلوي |
٣,٥- اضافه كافتيريا للمدرسه
إنشاء كافتيريا ذات تراس خارجي منخفض، يمكن الوصول إليه عبر درج
 |
| الشكل رقم (٢٩) اضافة كافتيريا للمدرسة |
٣,٦- توسيع بهو المسرح لاستيعاب الطلاب و الزوار و توسيع مدخله
 |
| الشكل رقم (٣٠) توسيع بهو المسرح |
٣,٧- تصميم نوافذ قابلة للجلوس
تتحول النافذة إلى مكان للاسترخاء والتمتع بالإطلالة
 |
| الشكل رقم (٣١) تصميم نوافذ قابلة للجلوس |
٣,٨- اضافة مظلات لمساحة الطابور الصباحي
 |
| الشكل رقم (٣٢) اضافة مظلات لمساحة الطابور |
٣,٩- استغلال فرق المستويات في الساحة الخارجية للمدرسة بتدريجه إلى ٤ مستويات و استغلالها لتسمح بالجلوس
 |
| الشكل رقم (٣٣) استغلال فرق المستويات في الساحة الخارجية |
٣,١٠ - إستغلال السطح وتحويلة إلى مكان حيوي ومفيد
تحويل سطح المبنى إلى حديقة علوية متعددة الاستخدامات، تضم مساحات خضراء وأماكن للجلوس والدراسة
 |
| الشكل رقم (٣٤) استغلال السطح |
زونينج بعد التعديل
 |
| الشكل رقم (٣٥) زونينج يوضح المدرسة بعد التعديل |
مقارنة للدور الأرضي قبل و بعد اضافة التعديلات
 |
| الشكل رقم (٣٦) مقارنة النسب بعد وقبل اضافة التعديلات |
٥- النتيجة النهاية للبحث
أثر الفراغات المدرسية الشاملة على الطلاب
تحسن الرفاهية: أدى تحويل الفراغات المدرسية إلى زيادة شعور الطلاب بالانتماء، وتحسين مزاجهم، وتقليل توترهم، وتعزيز إبداعهم. كما ساهم في تحسين صحتهم البدنية وزيادة تركيزهم.
تحسين الأداء الأكاديمي: أظهرت النتائج علاقة إيجابية بين التصميم المدرسي الشامل وتحسن أداء الطلاب الأكاديمي وزيادة مشاركتهم في الأنشطة المدرسية.
التحديات والتوصيات
التكلفة والموارد: تتطلب عملية التحويل استثمارات مالية كبيرة وتوافر مساحات كافية.
التدريب: يحتاج المعلمون والموظفون إلى تدريب على كيفية الاستفادة من الفراغات الجديدة
الخاتمة
أكد البحث على أهمية تحويل الفراغات المدرسية لتحسين بيئة التعلم وتطوير قدرات الطلاب وأوصى بوضع خطط مستدامة
وتخصيص ميزانيات كافية و تدريب الكوادر وإشراك المجتمع المدرسي في هذه العملية
المراجع
[١] تأثير البيئة المدرسية - مراجعة أدبية -
المؤلفون: ستيف هيغنز، إيلين هول، كيت وول، بام وولر، كارولين ماكوهي.
[٢] فوائد التواصل مع الطبيعة للأطفال
المؤلف: لويز تشاولا
[٣] الفصل الدراسي الإبداعي: دور المكان والمساحة في تعزيز الإبداع
تأثير نوع الهندسة المعمارية في البيئات التعليمية على زيادة إبداع الطلاب وجودة التعليم
المؤلفون: لادن أبوعبالي وأزر خشكخو
[٤] آراء الطلاب حول المساحات المدرسية كمكون للبيئة الإبداعية
المؤلف: مارتا غاليفسكا-كوسترا .
[٥] الوثيقة: العمارة الثقافية للمدرسة. المؤلف: كيت بيرترام
.jpeg)
.jpeg)
Comments
Post a Comment