مجموعة رقم 9_ اثر الفراغات التفاعلية و الاندماج مع الطبيعة في تشكيل الابداع لدي الفرد

 اثر الفراغات التفاعلية و الاندماج مع الطبيعة في تشكيل الابداع لدي الفرد

: مقدم الي 

 دكتور: احمد الحسيني      م: عبد الرحمن اكرم

مجموعة رقم : 9 

  آية اسامة عبد العزيز

  جودي طارق عادل

روان اشرف احمد

سارة محمد شلبي

  سلمي عماد حمدي 

منار ممدوح احمد 

 منة الله كمال احمد

 : المقدمة 

يتناول هذا الموضوع البحثي التأثير الكبير الذي يحدثه التصميم المعماري في تنمية الإبداع لدى الأطفال. ويتناول بشكل خاص كيفية مساهمة المساحات الخضراء في تطوير الإبداع في مختلف مراحل التعليم الأساسي. من خلال تحليل العلاقة بين بيئات التعلم المصممة بشكل جيد وإبداع الطلاب، يهدف البحث إلى تسليط الضوء على أهمية دمج العناصر الطبيعية في البيئات التعليمية. يمكن أن يؤدي فهم هذه الديناميكيات إلى استراتيجيات تدريس أكثر فعالية وتحسين نتائج الطلاب، مما يقدم في النهاية جيلًا من المفكرين المبدعين

: بيانات المدرسة

أكاديمية حياة الدولية - جنوب أكاديمية الشرطة - التجمع الخامس - القاهرة الجديدة - القاهرة - مصر

نظام المدرسة

: تتكون المدرسة من 5 مباني  

 مبني الادارة  

مباني تضم كل مراحل التعليم الاساسي 

 مبني رياض الاطفال 

           مبني ابتدائي 

          مبني اعدادي و ثانوي

 مبني للصالة و الاعاب الرياضي 

رؤية المدرسة 

هي رغبة المدرسة في انتاج جيل يتسم بالتأمل والاستباقية و قادرعلي المشاركة

 

تحليل الموقع

 

الرؤية الثقافية و النفسية : غالبا ما يأتي سكان الفلل و المدارس الدولية من خلفيات ثقافية متنوعة و لكل مهم قيم و معتقدات وعادات 

الرؤية السلوكية و الاجتماعية : يميل نمط حياة سكان الفلل و مجتمعات المدارس الدولية الي النشاط و التوجه الاجتماعي

الكثافة و السكان : تقع الفلل عادة في مناطق سكنية مخفضة الكثافة لتوفير الخصوصية و الراحة و الان 

الانماط و القيم العرقية المتنوعة للمقيمين و طلاب في المدارس الدولية دمج عناصر من التقاليد الثقافية المختلفة او توفير مساحات للصلاة و التأمل بالاضافة الي احترام قيم التركيبة السكانية المستهدفة و تفضيلات الاستدامة او التصميم الحديث و الجماليات التقليدية 

التوظيف و الدخل : غالبا ما يتمتع سكان الفلل بدخول اعلي , مما قد يؤثر علي تفضيلاتهم للوسائل الفاخرة و المواد عالية الجودة 

مسارات الحركة

Landscape

Zoning 

                                                                      

مبني الإدارة                                                                                      مبني الصالة و الالعاب الرياضية   

مبني رياض الاطفال 

مبني ابتدائي

مبني اعدادي و ثانوي 

 :السؤال البحثي

كيف يؤثر التنظيم المكاني و التكامل مع الطبيعة على تنمية التفكير الإبداعي لدى الأطفال، وما هو الدور الذي يمكن أن تلعبه العمارة  في تعزيز  هذا التكامل ؟

المراجعة النظرية:

1. التنظيم المكاني الحلزوني والتكامل مع الطبيعة والفراغات التفاعلية

التصميمات الحلزونية، بفضل طبيعتها الديناميكية والجذابة بصريًا، لها القدرة على إلهام الإبداع وتحفيز التفكير المبتكر. يمكن لتخطيط حلزوني مُتقن أن يعزز تجربة التعلم عبر تقديم مساحات متنوعة تناسب مختلف الأنشطة وأنماط التعلم. بالإضافة إلى ذلك، تشجع الطبيعة المترابطة للتصميم الحلزوني على التعاون والعمل الجماعي بين الطلاب. كما تتيح هذه التصميمات فرصًا للطلاب للتفاعل مع أقرانهم من مختلف المستويات الدراسية أو التخصصات، مما يعزز الشعور بالمجتمع والتواصل بينهم.

شكل رقم (1): روضة أطفال متحف فورست، الصين- تصميم الفصول الدراسية بنوافذ كبيرة لتعزيز الضوء الطبيعي وزيادة الاندماج مع الطبيعة  المصدر:(1)

2. التكامل مع الطبيعة

 تشير نظرية علم النفس البيئي إلى أن الاتصال بالطبيعة مهم لأنه يعزز إبداع الطفل وخياله وتطوره الفكري والإدراكي وكما   الأطفال إلى أنماط نوم وتغذية جيدة من أجل النمو السليم، فإنهم يحتاجون أيضاً إلى التفاعل مع الطبيعة 

فيما يلي بعض الطرق العملية لتطبيق هذا المفهوم، مع توضيح كيفية تنفيذه في بعض المباني التعليمي

2.1. دمج العناصر الطبيعية:

تعزيز الضوء الطبيعي: تصميم الفصول الدراسية بنوافذ أو فتحات سقف كبيرة للسماح بدخول قدر كبير من الضوء الطبيعي. وهذا يحسن الحالة المزاجية والتركيز والرفاهية العامة. 

شكل رقم (2): مدرسة ليدي بيرد جونسون المتوسطة- استبدال الحوائط المعتمة بالحوائط الزجاجية لزيادة الاندماج مع الطبيعة والضوء الطبيعي المصدر: (5)

 المساحات الخضراء الداخلية: إدخال النباتات الداخلية والحدائق الرأسية لتنقية الهواء وخلق جو هادئ وربط الطلاب بالطبيعة.

شكل رقم (3): مدرسة هونغلينغ الابتدائية التجريبية، الصين- ادخال المساحات الخضراء داخل المبنى وذلك لزيادة الاندماج مع الطبيعة واستحضارها داخل المبنى المصدر: (1)

المواد الطبيعية: استخدم المواد الطبيعية مثل الخشب والحجر في الأثاث والأرضيات والديكور لخلق أجواء دافئة و جذابة

شكل رقم (4): روضة أطفال متحف فورست، الصين – استخدام الخشب في المقاعد والارضيات المصدر: (1)

 الألوان المستوحاة من الطبيعة: اختر درجات الألوان الهادئة والطبيعية للجدران والمفروشات، مثل اللون الأخضر والأزرق ودرجات الألوان الأرضية، لتعزيز الاسترخاء والتركيز.

                                                                         

شكل رقم (5): مدرسة دوجيرتي الابتدائية، تكساس -استخدام الألوان الهادئة والطبيعية للجدران والمفروشات، مثل اللون الأخضر والأزرق  المصدر: (6)

2.2. إنشاء مساحات متصلة بالطبيعة:

       مناطق التعلم الخارجية: تصميم الفصول الدراسية الخارجية وهي ببساطة مساحات تسهل التعلم - مجموعة من المقاعد أو مدرج أو مساحة عمل مغطاة جزئيًا مع وسائل الراحة لكنها توفر منظورًا جديدًا للطلاب الذين يقضون معظم أيام الدراسة في الداخل.

شكل رقم (6): مدرسة دوجيرتي الابتدائية، تكساس-  مساحات التعلم الخارجية و استخدام جدران الظل المصدر: (6)

الأسطح الخضراء: قم بتثبيت الأسطح الخضراء لتوفير العزل وتقليل جريان مياه الأمطار وإنشاء مساحات خضراء إضافية ليستمتع بها الطلاب. 

(1)  : شكل رقم (7): روضة أطفال متحف فورست، الصين- مسطحات خضراء فوق سطح المبنى لزيادة الاندماج مع الطبيعة      المصدر  

2.3. مبادئ التصميم البيوفيلي:

     لاتصال البصري بالطبيعة: استخدم النوافذ الكبيرة أو اللوحات الجدارية أو الصور الفوتوغرافية للمناظر الطبيعية لإنشاء اتصال بصري بالخارج.(7)

 

 شكل رقم (8): روضة أطفال متحف فورست، الصين- الاتصال البصري مع الطبيعة حيث تم استخدام نوافذ كبيرة بطول الحائط المصدر: (1)

اختيار المواد: يمكن أن يؤدي استخدام المواد الطبيعية مثل الخشب والحجر إلى خلق جو دافئ وجذاب، مع تقليل البصمة الكربونية للمبنى.

الأنماط والملمس الطبيعي: وتشمل استخدام المواد الطبيعية، والأنسجة، والأنماط، والألوان التي تذكرنا بالطبيعة في الأرضيات وأغطية الجدران والأثاث لتحفيز الحواس وخلق شعور بالمكان

3. تأثير الأثاث وطريقة ترتيبه في الفراغ على الطلاب  

يلعب تصميم الفصول الدراسية الفعّال دورًا محوريًا في خلق بيئات تعليمية مبتكرة تدعم الأساليب الحديثة في التعلم. يشكل أثاث الفصول الدراسية عنصرًا أساسيًا في نجاح التصميم التعليمي، حيث يؤثر بشكل كبير على نتائج التعلم وتجارب الطلاب واندماجهم مع الطبيعة.

شكل رقم (9): مدرسة ديسكفري الابتدائية المصدر: (2)

 

4.تأثير الفراغات التفاعليه على ابداع الطلاب

المساحات التفاعلية لها تأثير كبير في تعزيز إبداع الطلاب. تحفز هذه البيئات الخيال وتشجع الاستكشاف وتوفر فرصا للتعلم العملي. وتعزز المشاركة والتعاون بين الطلاب.

4.1.   الفراغ الشخصي: يسمح بالعمل المركز (التفكير، التأمل، التدبر) وعادة ما يتميز بجو هادئ وقلة المشتتات. أطلق نيوبورت (2016) مصطلح "العمل العميق" على هذا النوع من أساليب العمل.

شكل رقم (10): مدرسة آني بورل الابتدائية، تكساس- طرق مختلفة لفرش الفراغات التي تؤثر على تفاعل الأطفال داخل الفراغ وزيادة الابداع لديهم المصدر: 3))

 يستخدم الأشخاص هذه الفراغات لقضاء الوقت بمفردهم ولأنشطة العمل المكثفة مثل البحث، والقراءة، والكتابة، أو توليد الأفكار بشكل فردي (8).

.4.2 فراغ التعاون: هذا النوع من الفراغات الإبداعية يدعو الأشخاص للعمل معًا كفريق، وتبادل الأفكار، والتواصل مع بعضهم البعض.

شكل رقم (11): مدرسة ديسكفري الابتدائية المصدر: (2)

 يتميز هذا الفراغ بالضوضاء، والمرح، والتفاعلات الجماعية. يجب أن يتيح تخطيط الغرفة العمل الجماعي والنقاشات. تشمل هذه الفئة أيضًا فراغات الاستشارة - حيث يلتقي الطلاب والمعلمون للحصول على ملاحظات (8).

.4.3 مساحة العرض: هو مصطلح يشير إلى مساحة إبداعية حيث يستهلك الأشخاص المدخلات بشكل سلبي (مثل المحاضرات) أو يقدمون المدخلات بأنفسهم بنشاط (مثل العروض التقديمية). ولكنه يوفر إعطاء واستقبال الملاحظات

شكل رقم (12): مدرسة ديسكفري الابتدائية المصدر: (2)

يشمل هذا النوع من المساحة أيضًا العرض لنتائج العمل والمعارض (على سبيل المثال، النماذج في واجهات العرض أو الملصقات على الجدران) (8).

 

4.4.   فراغ العبث: هذا المصطلح يشير إلى مساحة إبداعية تتيح للأفراد التجربة، المحاولة، وبناء الأشياء. تسمح هذه الفراغات بالتجريب، وإحداث الضجيج، وتراكم الأوساخ. 

شكل رقم (13): مدرسة آني بورل الابتدائية، تكساس المصدر: (3)

يمكن تطبيقها بأبسط الطرق عن طريق توفير منضدة عمل مزودة بالأدوات في أحد أركان الطابق الرئيسي للتدريس، وأيضا توفير مواد النماذج الأولية على الرفوف وفي صناديق (8).

4.5.   مساحة الاستراحة: كانت هناك بعض المساحات التي لا يمكن تصنيفها كأحد أنواع المساحات الأربعة المذكورة أعلاه. من الواضح أن الممرات والمساحات الخارجية مثل الحدائق أو مقهى الطلاب أو الممرات لم تكن مناطق مخصصة للعمل الإبداعي؛ 

شكل رقم (14): مدرسة آني بورل الابتدائية، تكساسالمصدر: (3)

ولكن الطلاب مع ذلك دمجوا مثل هذه المساحات في سير عملهم الإبداعي. تميزت "مساحات الاستراحة" هذه بشكل خاص بالاجتماعات غير المقصودة واللقاءات العشوائية والفرص لأخذ استراحة قصيرة والتفكير في العمل السابق. بالإضافة إلى ذلك، تعمل أنشطة البحث على توسيع نطاق المساحات الإبداعية إلى مناطق خارج المبنى نفسه. (8)

تلخيص للمراجعة  النظرية : 

وفيما يلي اتضح ان توفير فراغات تفاعلية والاندماج مع الطبيعة باي طريقة من الطرق المذكورة والتأكيد على ذلك بطريقة ترتيب الاثاث داخل الفراغ يعزز إبداع الطفل وخياله وتطوره الفكري والإدراكي ويعزز العلاقات الاجتماعية. وفي النهاية تعزيز تجربته التعليمية الشاملة

التحليل:

تحليل المورفولوجي 

تم استلهام فكرة تصميم المدرسة من دورة حياة الانسان حيث تم وضح مباني اصغر الفئات العمرية في مركز الشكل 

للدلالة علي اهميته ثم تم ترتيب باقي الفئات العمرية بحيث تنمو مع نمو الشكل الحلزوني

تحليل الفراغات الخارجية

اماكن لعب ( ساحات العاب) للاطفال

   في محيط مبني ما قبل الابتدائي و يسهل الدخول اليه من قبل الاطفال و المعلمين و المشرفين

نقط الالتقاء

اماكن يسهل الوصول اليها من خلال الطلبة

ممرات تصل المباني ببعضها تحيط بها فراغات اللعب و الترفيه التي تجمع الطلبة 

اماكن الجلوس الخارجية

 مقاعد خارج الكافيتريا 

استخدام السلالم كمقاعد جلوس في الفراغات الخارجية

ملاعب خارجية 

يتم الدخول و الوصول اليها في حالة اقامة مباريات بين الطلبة او حفلات او تجمعات للطلبة و الاهالي 

استخدام المدرجات او السلالم كمقاعد للجلوس 

تحليل العلاقات بين المباني و الممرات الخارجية

تواجد الالوان الترابية للمباني مع المساحات الخضراء في الممرات يعزز التواصل مع الطبيعة والذي يؤدي للاسترخاء والهدوء وبالتالي التفكير والابداع

وجود الألوان الترابية للمباني ووجود المناطق الخضراء حول مناطق اللعب تساعد في رفع الروح المعنوية وتبعث الشعور بالسعادة والإيجابية، مما يساهم في تحسين الحالة المزاجية للطلاب وزيادة حماسهم

.

وجود المساحات الخضراء والنباتات حول الممرات الرئيسية والبوابات يعزز الشعور بالراحة والهدوء والتركيز

فصول رياض الاطفال

اطلالة فصول ما قبل الابتدائي على الممرات المحاطة بالأشجار والمساحات الخضراء يؤدي الي تحسين الحالة المزاجية للطلاب وزيادة تفاعلهم مع البيئة

تحليل علاقات العناصر التصميمة

مبني الابتدائي و ما قبل الابتدائي

علي الرغم من تصميم هذين المبنيين منفصلين إلا أن تصميم المساحة المشتركة بينهم معماريًا و استغلالها لتكوين رابط بين مرحلتين عمريتين متتاليتين كان حلًا عبقريًا. وقد تركز بشكل كبير علي العناصر الطبيعية الموظفة في هذه المساحة المتوسطة للمبنيين. كذلك تم تصميم حلًا جيدًا لمشكلة اختلاط الممرات الرئيسية بالمساحات الخارجية وعناصر الطبيعة, ألا وهو تصميم مساحات مشتركة للطلبة لأداء مختلف الأنشطة الجماعية سويًا في مساحة تتوسط الفصول و صُمِمت بمساحة كبيرة من الشبابيك في الحوائط والذي أدي لدخول ضوء الشمس الطبيعي للطلاب و اتاحة مجال لرؤية ما بالخارج من أشجار و مناظر طبيعية.

مبني المرحلة الاعدادية 

علي الرغم من الاهتمام بتصميم المساحات الخارجية بالمدرسة بيئيًا, إلا أن تصميم محاور التنقل الرئيسية لم يحقق استفادة كافية ولم يحقق الاندماج مع الطبيعة المراد من كل تلك المساحات. وحتى في الفراغات نفسها, قد تكون المساحات المفنوحة من الحوائط (شبابيك وخلافه) غير كافية في الكثير من الفراغات مما خفض فرص الاندماج مع الطبيعة و المساحات الخضراء الخارجية وحتي الحصول علي ضوء طبيعي كافي لانارة المكان, فقد اصبح المبني معتمد بشكل اساسي علي الانارة الاصطناعية. علي عكس نهايات الممرات التي عادةَ ما تنتهي بتصميم البهو المفتوح بارتفاع طوابق المبني بأكمله و قد تضاف له نافذة سقفية تالذي يحقق تواصلًا مثاليا مع الطبيعة. 

 مباني متصلة ( الاعدادي و الثانوي )

في كتلة هذه المباني تحديدًا تم تصميم مساحات مفرغة من الدور الأرضي, في الأغلب صممت حتي تكون مناطق استراحة للطلاب متصلة بالمساحات الخارجية الأخرى , ولكن نجد أن مساحات كبيرة جدًا من هذه الفراغات مُهدَرة في كونها مخصصة لزراعة أشجار و نباتات. تحقق هذه المساحات منظرًا بديعًا لكل من يمر بها ولكن ليست هذه الاستفادة الأمثل من هذه المساحات, كان من الأفضل لو تم تصميمها بحيث أن جزءًا منها يكون لاستراحة الطلبة و الأخر للزراعة, مما كان لينشئ تواصلًا قويًا للطلاب مع الطبيعة أثناء أوقات فراغهم أو حتي أدائهم للأنشطة الجماعية. 

تحليل الفراغات المميزة 

فراغ العرض و المكتبة المشتركة للمرحلتين الاعدادية و الثانوية 

نجد ان التصميم خلق اتصال بين المرحلتين باستخدام وسيلتين مختلفتين, الاولي وهي الاتصال البصري الرأسي 

vertical connection , open plan view 

, و الثانية هي التركيز علي ان تكون وسيلة الاتصال هذه متصلة بشكل مرئي فعال مع الطبيعة بارتفاع الطابقين باكملهم و كون هذه العلاقة في المكتبة الرئيسة بالتحديد يؤثر بشكلي ايجابي في تعزيز القدرة الابداعية لدي الطالب.

الكافيتيريا 

صممت الكافيتيريا الخاصة بمختلف المراحل في كل المدرسة علي نفس الاساس وهو انشاء تواصل مع الطبيعة وصنع فراغات ليجتمع فيها الطلبة و يقوموا بمختلف النشاطات حيث يمكن ان نصفه بفراغ للعبث

 المساحات الخارجية 

 توفر بيئة مثالية للتجمعات والأنشطة الاجتماعية، حيث يمكن استخدام الخيام المخصصة لهذه الأغراض والتي تكون محاطة بالمساحات الخضراء الجميلة. كما تتيح هذه المساحات للأطفال فرصة رائعة للتفاعل مع الطبيعة بشكل عملي ومباشر، مما يعزز استكشافهم للعالم من حولهم وتنمية مهاراتهم من خلال اللعب والأنشطة الخارجية التي تجمع بين الترفيه والتعلم في بيئة طبيعية مريحة

مداخل مبني الاعدادي و الثانوي

الواجهات الزجاجية والأسقف الزجاجية توفر اتصالًا بصريًا مميزًا مع البيئة المحيطة، كما تسمح بدخول كميات وفيرة من الضوء الطبيعي، مما يخلق أجواء مشرقة ومريحة داخل المباني ويعزز الشعور بالارتباط بالطبيعة

جسر واصل بين مبنيين 

 

تصميم جسر واصل بين مبنيين, قائم وسط المساحات الخضراء  الاشجار يعطي تجربة مميزة و طابعا مبهجا للصحة العقلية مما يحفز القدرات الابداعية لدي الطلاب. لالاضافة الي ان هذا الجسر بالتحديد هو واصل بين مبني المرحلة قبل الابتدائية و المكتبة في مبني المرحلة الابتدائية فهو اختيار صائب لبيئة جسر كهذا ذو اهمية كبري في كونه وسيلة الوصول الي المكتبة, بالاضافة الي كونه حلقة الوصل بين مبنيين لمرحلتين عمرييتين مختلفتين, ان تكون متجانسة مع الطبيعة بهذا الشكل

تحليل الفرش الداخلي 

مطعم اعدادي

مكتبة اعدادي و ثانوي 

مكتبة ابتدائي

:الاقتراحات التصميمية

 مطعم اعدادي

مكتبة اعدادي و ثانوي 

مطبخ ابتدائي

اضافة جزء مزروع بجانب مطبخ كافيتريا مبني ابتدائي و اضافة فتحات تطل علي هذا الجزء

اضافة نباتات في الكورت الداخلي

قاعة العرض

تغير شكل فرش قاعة العرض و جعل الفرش قابل للتغير حسب المناسبات المختلفة

:الملخص 

:بعد تحليل المدرسة وفقاً للمراجعة النظرية نجد ان 

 التنظيم المكاني الحلزوني فعالا لدمج الطبيعة في المباني التعليمية كما ظهر في مباني المدرسة , مما يساهم في تعزيز التكامل بين البيئة المبنية و العالم الطبيعي من خلال تطبيق استراتيجيات تصميمية تشمل ادخال المساحات الخضراء الداخلية و استخدام الالوان المستوحاة من الطبيعة و تطوير مناطق تعلم خاريجية و تعزيز الاتصال البصري مع العناصر الطبيعية ، يمكن خلق بيئات تعليمية ملهمة تعزز رفاهية الطلاب و الموظفين

هذا التوجه لا يدعم فقط الصحة النفسية والجسدية للمستخدمين بل يعزز ايضا تجربة التعلم من خلال توفير مساحات اكثر استرخاء وتحفيزا للابداع و التركيز

وقد نجحت المدرسة في تنفيذ هذة الاستراتيجيات بنسبة كبيرة و ظهرت في جميع المباني حيث قامت بتطبيق مبادئ التصميم البايوفيلك مع فراغات الانشطة المختلفة داخل الشكل حلزوني المميز 

:المصادر

 

(1) ArchDaily. (n.d.). ArchDaily | Broadcasting Architecture Worldwide

(2) Discovery Elementary School | VMDO Architects | Archinect. (n.d.). Archinect.

(3) 2018—Annie Purl Elementary School | Texas School Architecture. (n.d.).

(4) Lady Bird Johnson Middle School. (n.d.).

(5) Joeris General Contractors. (2024, December 2). Georgetown ISD Annie Purl Elementary - Joeris General Contractors.

(6) http://www.glenn-partners.com/garland-isd-daugherty-elementary-school.

(7) Nair, P., Minhas, P., & Nakano, K. (2023). Biophilic Design: Learning Spaces Inspired by Nature.

(8) Thoring, K., Desmet, P., & Badke-Schaub, P. (2018). Creative environments for design education and

practice: A typology of creative spaces. Design Studies, 56, 54-83.