مجموعة رقم 13_ تأثير تصميم فراغات مرنة علي ابراز مواهب وقدرات الطالب

  تأثير تصميم فراغات مرنة 

علي ابراز مواهب وقدرات الطالب

 مدرسة سمارت سيتي مثالا

فريق العمل :

اسراء خالد,اية أحمد,مريم شريف,منة حلمي,ندي أشرف,نور أحمد,نورهان محمد

نوال نادي

هذا البحث مقدم الي :

د. شريف حسين,م. تقي حسن

محتويات البحث:

1-مقدمة نظرية 

1.1معايير ومقومات تصميم البيئات التعليمية للطفل وأثرها على تحفيز قدراته التخيلية

1.2كيف يمكن لهندسة العمارة مواجهة ومحاكاة هذا الاختلاف بتعدد الفراغات وجعلها بيئة مرنة؟

1.3دور الهندسة المعمارية في تحفيز واستثارة محركات دعم وتشكيل وتنمية عقلية الطفل:

1.4أمثلة لمدارس أخرى

1.5 الاحتياجات والمحددات التصميمية لعمارة الطفل كمحتوى يحفز على عملية الابتكار والخيال

1.5 تأثير الخصائص الفيزيقية للفراغ على سلوكيات الطفل

1.6 مفهوم التحديد المعماري للأنشطة داخل الفراغ 

2-خلفية عامة عن المدرسة

2.1 وصف عام لموقع المدرسة

2.2 طرق الوصول للمدرسة

2.3 رؤية المدرسة

3-السؤال البحثي

4-وصف المدرسة

4.1 المدخل

4.2 الساحة 

4.3 المكتبة

4.4 الفصول

4.5 غرفة الطعام

4.6غرفة الرسم

4.7 المعامل

4.8 غرفة الحاسب الألي

4.9 الممرات

5-تحليل المدرسة طبقا للسؤال البحثي مع تقديم اقتراحات

5.1تحليل الفصول

5.2 تحليل المعامل

5.3تحليل غرفة الفن

5.4تحليل المكتبة

5.5 تحليل معامل الكومبيتر

5.6تحليل الفراغات الخارجية

6-الخلاصة

1-مقدمة نظرية مختصرة :تأثير تنوع الفراغات وتنوع طرق الفرش الداخلي علي تحفيز الأبداع لدي الطفل 

وعلي ابراز مواهبه

1.1 معايير ومقومات تصميم البيئات التعليمية للطفل وأثرها على تحفيز قدراته التخيلية:

الطفل على علاقة عضوية بفراغه الذي يعيش فيه وأن عمارته تحتاج لفهم حاجاته بدقة والتعامل معها بما يوفر له كل الفرص لممارسة نشاطاته المتنوعه حسب شريحته العمرية وخاصة اللعب الذي يحتاج للفراغ المعماري، كما بينت الدراسة أن الفراغات تلعب دورًا بالغ الأهمية في شحن الطفل بمحفزات الإبداع ومتى وجدها في الفراغ استطاع أن ينمي خيالاته ومن ثم ينمو عقله وجسمه بتوازن.

البيئة المادية المناسبة هي التي يتنوع أثاثها بحيث تسمح وتشجع الأطفال على العمل.

قد تؤثر بعض الفراغات المعمارية إلى وجود حالة من الخوف والقلق وربما عدم الرغبة بالتواجد بالمبنى حسب الدراسات النفسية باعتبار أن العمارة في جوهرها هي الوعاء الحامل لمعنى الرسالة التعليمية.

إن دراسات فراغات الطفل لم تأخذ الاهتمام الكافي كعنصر من العناصر الرئيسة المؤثرة على قدرة الطفل على الإبداع والابتكار، وبالنظر إلى ما نوفره للأطفال من مبانٍ نجد أنها في شكلها ومضمونها تعد عمارة عادية صممت لاستخدام الأطفال، وهو ما يختلف عن مفهوم (عمارة الطفل) التي تنبع من عالم الطفل الخاص لتصبح جزءًا منه تشكله وتتشكل به، ومن خلالها يستكشف العالم ويشكل ذاته الحرة بإرادة واعية؛

1-1 نشاطات مسرحية يقوم بها الأطفال

1.2 كيف يمكن لهندسة العمارة مواجهة ومحاكاة هذا الاختلاف بتعدد الفراغات وجعلها بيئة مرنة؟

يهدف البحث إلى إلقاء الضوء على أهمية الدور الذي يلعبه تصميم فراغات الطفل وجعلها بيئة مرنة بتزويدها بالأدوات وكافة العناصر التشكيلية والطبيعية كعنصر رئيس ومؤثر على قدرته ومواهبه واحتياجاته الأساسية، وضرورة الاهتمام ببيئة الطفل المعمارية والعمرانية وتقديم تصور واقعي لاحتياجاته المادية والسيكولوجية من الفراغات المختلفة والعناصر المعمارية، من خلال تقديم منهج الاحتياجات والمعايير التصميمية الواجب توافرها في بيئة الطفل الداخلية والخارجية للوصول إلى إطار استرتيجي مناسب يعنل على التأكد على إبراز أهمية العلاقة بين الطفل والفراغ في تشكيل الفراغات العمرانية

1-2 العاب خارجية متنوعة للأطفال

1.3 دور الهندسة المعمارية في تحفيز واستثارة محركات دعم وتشكيل وتنمية عقلية الطفل:

أكدت بعض الدراسات على أنه يجب على المعماري عند اختيار مقياس المبنى الموجه للطفل البعد عن كل مظاهر التكوين الفخم والمقياس الاستاتيكي الضخم والشاهق الارتفاع، بل عليه أن يأتي بفراغات بسيطة تبعث على الدهشة والطموح والتشويق، وتأتي أهمية عمارة الطفل من خلال إنتاج معمار يسعى إلى توجيه بعض الرسائل الخاصة والتي يجب أن تتوفر فيها: إثارة الانتباه والتشويق والإنجذاب من خلال الاعتماد على الإبهار البصري، وأن تستخدم فيها الرموز المفهومة التي يستطيع الطفل فكها دون عناء وأن تثير الحاجات الشخصية للطفل من خلال دراسة ومتابعة سلوك عينى بحثية، ثم يراعي التصميم إنماء النواحي الاجتماعية والعقلية والعاطفية.

وفي بعض المباني يراعي وضع كل المعروضات في متناول أيدي الطفل بشكل يمكنه من الاقتراب منها واختبارها بيده واستخدامها في لعبه مما ينمي خياله ورغبته في التعلم والاستطلاع مما ينمي لديه قدرًا أكبر من الثقة والقوة، ويجب على العمارة توفير الحماية والشعور بالأمن والطمأنينة مع الاحتفاظ ببعض الغموض لشد انتباه الطفل وحثه على الاستكشاف، ولذلك فإن معظم المشروعات الناجحة في هذا المجال اعتمدت في تصميماتها على إنتاج فراغات مختلفة متعددة الاستخدامات غير مكتملة؛ هي مشروعات تتناسب مع مفهوم التغير الدائم الذي يلاحظه الطفل ويسمح له بالفكير في فرص استكماله المختلفة

 

1-4أنشطة متنوعة

1.4 أمثلة لمدارس أخرى

كما سعت بعض الأفكار المعمارية كما في مدرسة جارفيلدبسان فرانسيسكو بالولايات المتحدة إلى تعميق لغة الحوار والتفاعل بين جميع الأطفال والمعلمين من خلال استبدال كثير من الحوائط الفاصلة بين الغرف والفراغات بمسطحات زجاجية وذلك للحفاظ على استمرارية الرؤية والضوء في جميع الفراغات مما يساعد على خلق أجواء أفضل من التعاون والتفاعل بين الشاغلين (أطفال ومدرسين) وسهولة عملية المراقبة والسيطرة كهدف من أهداف عمارة هذا النوع من المنشآت، وهو تصميم يختلف في فلسفته عن تصميمات منشآت مدارسنا التقليدية المكونة من فصول مجمعة على ممر واحد خارجي بنوافذ على الجانبين يقتصر أداءها الوظيفي على تحسين الإضاءة فهو تصميم معني بإدارة معنويات الطفل وتحقيق أهداف تربوية وسلوكية إيجابية وكذلك المتابعة والمباشرة وهكذا فإن حساسية عمارة الطفل تختلف عن العمارة التقليدية في كونها أكثر من فراغات وظيفية بمعنى أنها عمارة تدعو إلى تحفيز التفكير نحو الانطلاق خارج الأطر التقليدية لإنعاش وعي الطفل وتنمية مداركه، بعيدًا عن المنهج العلمي الكمي الذي يفصل بين عالمنا وعالم الأطفال، وفي مشروع آخر بمدينة الإسماعيلية حرص المصمم المعماري على أن تبدو فراغات غرف الأنشطة بشكل غير مكتمل ليس معناه أنه تحت الإنشاء ولكنه فراغ يكمله الأطفال باستخدامهم له ويخلقون مكانًا خاصًا بهم داخله.

والنباتات المختلفة دورًا بارزًا في شد انتباه الطفل وتحفيزه لممارسة التعلم باللعب.كما تلعب الحوائط الملونة والهياكل الحديدية والأسقف الخفيفة والخيامية والأشجار 

1-5 نشاطات مختلفة

1.5 الاحتياجات والمحددات التصميمية لعمارة الطفل كمحتوى يحفز على عملية الابتكار والخيال:

- احتياجات ومحددات إنسانية: -أبعاد ومقياس الطفل- التوزيع المكاني طبقًا لملائمة المتطلبات المختلفة- احتياجات ومحددات اجتماعية - بيئية- جمالية- وظيفية- اقتصادية- تكنولوجية- تصميمية.

معايير تقييم أسس تصميم الفراغات التعليمية والترفيهية للطفل وتأثيرها على احتياجات نمو الطفل:

المعايير الواجب مراعاتها عند تصميم غرفة المجموعة الدراسية(الفصل): مساحة المجموعة الدراسية- شكلها(يفضل مربع)- مجموعة دراسية ذات النمط المفتوح- توزيع فرش غرفة المجموعة الدراسية.

1.6 تأثير الخصائص الفيزيقية للفراغ على سلوكيات الطفل

تؤثر الفراغات المعمارية على سلوكيات الطفل من خلال إتاحة جو من المرونة والراحة والحرية والأمان من خلال محددات للفراغ نفسه أو من خلال ممارسة الأنشطة داخل هذا الفراغ، وذلك من خلال شكل الفراغ وارتفاعه

رياضات متنوعة في المدرسة

1.7 مفهوم التحديد المعماري للأنشطة داخل الفراغ 

الوصول إلى أنسب خلية تعليمية حول شكل الفراغ ليتلاءم مع احتياجات الطفل، ويفترض أن هذه الفراغات الملحقة تحقق درجة أعلى من التركيز والفاعلية ويتم الفصل من خلال أمور عديدة، مثل:

التحكم في مستويات الأرضيات والأسقف والتحكم في مواد تشطيب الأرضيات لتحقيق فصل بصري وحسي للمجال الواحد والتحكم في أنظمة الإضاءة، وقد أثبتت دراسات تعرضت لتأثير درجة تحديد الفراغ على معدلات تطور الأطفال أن هناك مؤشرات إيجابية واضحة في معدلات التطور الإدراكي والفراغي والاجتماعي عند الطفل في الفراغات المحددة معماريًا أكثر من الفراغات الأقل تحديدًا من خلال قدرة الطفل على تخيل وإدراك أنماط السلوك الواعية وقدرته على الاستكشاف وتمييز الأحداث المختلفة من خلال العلاقات الفراغية والهندسية المختلفة، كما أن الفراغ المحدد معماريًا يساعد المعلم على تطبيق سياسات التعليم، فهو يحقق له التركيز مع الطفل وملاحظة سلوكه وردود أفعاله وانفعالاته وقدراته الإدراكية وعلاقته الاجتماعية.

2- خلفية عامة عن مدرسة سمارت سيتي

المدرسة التي وقع عليها الاخيار للدراسة التحليل هي مدرسة smart city تم تأسيس المدرسة عام 2012 

شكل 2.1 موقع المدرسه علي الخريطة

2.2 المدرسه مبنيه علي مساحه 12 ألف متر مربع 

وهي تستقبل الطلاب من الحضانه  حتي المرحلة الثانويه 

وهي تقع في طريق 

المنصوريه، كفر حكيم، إمبابة، الجيزة

موقع المدرسة معزول اللي حد ما فلا يوجد أي وسيله للوصول الي المدرسة سوي بوسائل النقل التي توفرها المدرسة او السيارات الخاصة لأولياء الأمور

2.3 رؤية المدرسة

"Welcome to smart city international school, where we believe that every child has the potential to change the world. Our facilities provide the perfect platform for your child to develop their talents, explore their passions, and make their mark on the world"(1)

مرحبًا بكم في مدرسة سمارت سيتي الدولية، حيث نؤمن أن كل طفل لديه القدرة على تغيير العالم. توفر مرافقنا منصة مثالية لطفلك" (1)"لتطوير مواهبه واستكشاف شغفه وترك بصماته على العالم

(1) من صفحة المدرسة *

 3- السؤال البحثي 

 كيف يؤثر تصميم فراغات متنوعة ذات طرق فرش داخلي مرنة علي ابراز مواهب الطفل وقدراته؟

4- وصف المدرسة

تنقسم مدرسة سمارت سيتي إلى جزأين، جزء أمريكي وجزء ناشونال. وكما هو موضح في المسقط الأفقي، فإن الجزء الأمريكي هو الجزء الذي يقع في يمين المسقط الأفقي وهو الجزء المستقيم. أما الجزء الناشونال فهو الجزء المائل الذي يقع في شمال المسقط الأفقي

4.1 المدخل

الاستقبال: يقع في منتصف المبنى تقريبًا، يربط الأجنحة المختلفة. فراغ مركزي يتميز بسهولة الوصول ويعمل كمنطقة استقبال.

يوفر تواصلًا مباشرًا مع الفصول والمرافق الأخرى

شكل1-1 صورة المسقط الافقي للاستقبال

شكل 1-2 صورة للمدخل

4.2 الساحة 

الساحة:تقع الساحة في مركز المدرسة، مما يجعلها نقطة محورية تربط بين الأجنحة المختلفة.

غالبًا مستطيلة أو مربعة، محاطة بالممرات أو الفصول الدراسية من جميع الجهات.

تعمل كمساحة متعددة الاستخدامات للأنشطة الترفيهية والتعليمية.

توفر منطقة تجمع للطلاب خلال فترات الاستراحة أو الأنشطة الجماعي

 

شكل 2-1 صورة المسقط الافقي لساحة

شكل 2-2 صورة للساحة

4.3 المكتبة 

مجموعة من الأرفف الخشبية موزعة بشكل مُنظم على الجدران، تحتوي على كتب متنوعة منظمة حسب الفئات أو المواد.

يوجد مجموعة من الطاولات المستطيلة موزعة في وسط المكتبة مع كراسي لتوفير مساحة للقراءة أو العمل الجماعي.

يوجد نوافذ كبيرة تسمح بدخول الإضاءة الطبيعية، ومزودة بستائر للتحكم في كمية الضوء.

لوحات وعروض توضيحية على الطاولات، ما يُشير إلى وجود أنشطة طلابية أو معارض تعليمية مستمرة.

بناءً على الفرش، يبدو أن المكتبة تقع في جزء مركزي أو زاوية كبيرة للمبنى، مع جدار يحتوي على نافذة كبيرة مطلة على الخارج

شكل 3-1 مسقط افقي

شكل 3-2 صورة للمكتبة

 4.4 الفصول

1. الموقع والتنظيم:

الفصول الدراسية موزعة على جانبي الممرات الرئيسية، مما يسهل الوصول إليها من جميع أرجاء المبنى.

الفصول مقسمة حسب المرحلة الدراسية (مثل KG Class N، E، W، S) لتتناسب مع أعمار ومستويات الطلاب، مع مراعاة القرب من المرافق المناسبة مثل دورات المياه والساحة.

2. المساحة والأبعاد:

الفصول الدراسية تبدو متوسطة إلى كبيرة الحجم، ما يسمح باستيعاب عدد كافٍ من الطلاب مع وجود مساحة كافية لترتيب المقاعد والطاولات بشكل مريح.

الأبعاد توفر مرونة في الترتيب الداخلي بما يتناسب مع الأنشطة التعليمية.

3. الإضاءة والتهوية:

الفصول تتمتع بنوافذ كبيرة تطل على الساحة أو المساحات الخارجية، مما يضمن إضاءة طبيعية جيدة أثناء النهار.

التهوية الطبيعية مدعومة بتصميم النوافذ، مما يساهم في توفير بيئة صحية ومريحة للتعلم.

4. الأنشطة المتعددة:

التصميم الداخلي للفصل يعتمد على إمكانية التكيف مع الأنشطة المختلفة. يمكن تغيير توزيع الأثاث لتلبية احتياجات الأنشطة المتنوعة مثل المشاريع الجماعية، الأنشطة الإبداعية، أو الأنشطة العلمية.

وجود مساحات تخزين مدمجة أو رفوف يمكن الوصول إليها بسهولة يتيح للطلاب تخزين أدواتهم الشخصية أو التعليمية.

5. تنوع الأنماط:

الأثاث القابل للتعديل: يمكن أن تكون الطاولات والكراسي متعددة الوظائف، حيث يمكن تحويلها لتناسب أنماط مختلفة من التعلم (مثل التعلم التعاوني أو التعلم الذاتي).

الفصول قد تحتوي على أثاث قابل للإعادة الترتيب بسهولة، مثل الأرائك أو الكراسي المتحركة، مما يعزز من مرونة توزيع الفضاء حسب الأنشط

شكل 4-1 صورة المسقط الافقي للفصل

شكل 4-2صورة للفصل

4.5 غرفة الطعام

غرفة الطعام: الغرفة متوسطة الحجم ومضاءة جيدًا.

الجدران مطلية بلون فاتح، مع تغطية جزئية بسيراميك أو مواد مشابهة عند الجزء السفلي.

وجود كراسي صغيرة بألوان زاهية (أصفر، أحمر، أخضر) تناسب أعمار الأطفال.

طاولات منخفضة الارتفاع، بعضها بأشكال مختلفة لتشجيع التفاعل بين الأطفال.

توجد خزانة أو وحدة تخزين خشبية في الزاوية.

على الحائط تظهر لوحات ورسومات كبيرة مثل فواكه (عنب، برتقالة، موزة) مما يعزز الطابع المرح والتعليمي للمكان.

لوحة كبيرة مكتوب عليها كلمة "FOOD" مع تصميم ملحق بملعقة.

الغرفة تحتوي على إضاءة صناعية قوية، إلى جانب نوافذ كبيرة مغلقة بستائر زرقاء، مما يسمح بدخول الضوء الطبيعي

شكل 4-1 صورة للغرفة الطعام

 4.6 غرفة الرسم

غرفة الرسم: الغرفة متوسطة الحجم ومهيأة لاستيعاب عدد جيد من الطلاب.

تحتوي على عدد من الطاولات والكراسي موزعة بشكل منظم.

تعتمد على إضاءة صناعية قوية (أنابيب فلورية مثبتة في السقف).

النوافذ مزودة بستائر زرقاء للتحكم في دخول الضوء الطبيعي.

الطاولات: مستطيلة وعريضة، مغطاة بسطح أبيض يتيح سهولة التنظيف، مما يجعلها مناسبة للرسم والأنشطة الفنية.

الكراسي: خشبية ذات تصميم بسيط ومناسبة للطلاب.

الخزائن: توجد خزائن خشبية متعددة على الجدران لتخزين الأدوات والمواد الفنية.

الخزائن مصممة بألوان خشبية طبيعية مع إضافة خطوط لونية أعلى الأبواب.

الأرفف: توجد أرفف مفتوحة تحتوي على أدوات ومواد مثل الورق والكتب والمجلات.

الغرفة مزينة بعناصر تعكس الطابع الفني، مثل شجرة نخيل صناعية وزخارف على الحائط.

لوحة جدارية عليها رسومات أو شعارات تحفيزية مثل "Listen when someone is talking".

رسم فني لطائر الفلامنجو على حاجز جانبي، مما يضفي لمسة إبداعية.

اللوحات والأدوات التعليمية:

سبورة بيضاء تحتوي على رسومات أو توجيهات.

ملصقات ولوحات تعبر عن الأنشطة الفنية أو الإبداعية 

شكل 6-1 صورة المسقط الافقي للغرفة  الفن

شكل 6- 2صورة للغرفة الفن

 4.7 المعامل

المعامل:الغرفة متوسطة إلى كبيرة الحجم.

ممرات واسعة بين الطاولات تسهل الحركة وتوفر بيئة مريحة للعمل.

توجد ستائر زرقاء تغطي النوافذ، مما يسمح بالتحكم في الإضاءة.

طاولات مع أسطح سوداء لامعة، مخصصة للأعمال والتجارب العملية.

تحتوي الطاولات على أحواض صغيرة مزودة بصنابير ماء (حوض لكل طاولة)، مما يشير إلى أنها مجهزة لتجارب علمية.

كراسي خشبية دائرية بمساند معدنية، مرتفعة لتتناسب مع ارتفاع الطاولات.

على إحدى الطاولات توجد معدات علمية مثل أجهزة قياس أو أدوات تجارب.

سبورة بيضاء كبيرة على الجدار الأمامي.

سبورة صغيرة إضافية مكتوب عليها ملاحظات، ربما تستخدم للشرح أثناء التجارب.

جهاز عرض (بروجكتور) معلق بالسقف، مما يشير إلى وجود تجهيزات للعرض التعليمي. 

ملصقات تعليمية على الجدران تتعلق بالعلوم، مثل موضوعات تخص الضوء والطيف.

هذا الفراغ مخصص للتعليم العملي والقيام بالتجارب في مجالات مثل الفيزياء أو الكيمياء أو الأحيا

شكل7-1 صورة المسقط الافقي للمعمل

شكل 7-1 صورة للمعامل

4.8 غرفة الحاسب الألي

غرفة الحاسب الآلي: طاولات ممتدة بمحاذاة الجدران: مجهزة بأجهزة كمبيوتر فردية، مما يشير إلى تصميمه كمعمل يتيح العمل الفردي للطلاب. كراسي مرتبة بانتظام: كل كرسي مخصص لمحطة عمل، ما يعزز فكرة الاستخدام التعليمي.

وجود طاولة في منتصف الغرفة: قد تكون مخصصة لعرض الأجهزة أو كمكان عمل جماعي.

إضاءة طبيعية وصناعية: عبر نوافذ كبيرة وستائر زرقاء للتحكم في الإضاءة.

شكل 8-1 صورة المسقط الافقي للغرفة الحاسب 

شكل 8-1 صورة لغرفة الحاسب الالي

4.9 الممرات

لموقع والتنظيم:

الممرات تمتد بشكل خطي ومتفرع بين الأجنحة المختلفة للمدرسة، مما يعكس تنظيمًا وظيفيًا واضحًا يربط بين الفصول الدراسية، المكاتب الإدارية، والمرافق الأخرى مثل الكافتيريا ودورات المياه.

الممرات تتمركز حول الساحة الداخلية، مما يوفر تواصلًا مباشرًا بين الفراغات المختلفة ويدعم التنقل السهل داخل المبنى.

 الأبعاد والعرض:

عرض الممرات يبدو واسعًا بما يكفي لتجنب الازدحام أثناء حركة الطلاب والمعلمين.

التصميم يأخذ في الاعتبار الكثافة الطلابية، حيث تسمح الممرات بتدفق حركة مرور مريح

شكل 9-1 صورة المسقط الافقي للممرات

شكل 9-1 صورة للممر

 

شكل 9-2 صورة للحقائب اطفال معلقة في الممر

5.1 الفصول

 مقاسات الفرش متناسبة مع حجم الطفل ونوعية النشاط فالفصول ليست بالاتساع الشديد فيفقد الطفل الاحساس بالانتماء والخصوصية فيشعر بالضياع والضآلة وليست بضيقة فيشعر بالضيق والقلق 

 الفرش متناسب مع الطفل ويتيح له فرصة الاعتماد علي نفسه وتحريكه من مكان لآخر مما يؤثر علي الطفل في الاحساس بالمسئولية والاعتماد علي نفسه والثقة

شكل 1-1 صورة لأحدي الفصول

تتحقق المرونة في الانشطة اللي تتم داخل الفصل فيمكن شرح المعلم علي السبورة واستماع الطلاب له ويمكن الجلوس في مجموعات للاعمال الجماعية ويمكن جلوس الطلبة في حلقة واحدة حول المعلم لتعلم نشاط معين

شكل 1-2 فرش الفصول في الوضع الطبيعي في حالة استخدام المعلم للسبورة

شكل 1-3 فرش الفصول في الوضع الطبيعي في حالة الجلوس في مجموعات لعمل نشاط معين 

شكل 1-4 فرش الفصل في الوضع الطبيعي في حالة الجلوس في حلقة واحدة للعمل الجماعي

 والفرش المتحرك يساعد الاطفال في ترتيبه علي الابتكار والتخيل والتحفيز علي التفاعل مع الاطفال الآخرين 

 الفرش المرن يساعد علي إعادة تشكيلة حسب كل نشاط فيمكن تحريك الفرش لصفوف وجلوس كل طالب بمفرده مما يؤثر علي إحساس الطفل بالاستقلالية والتركيز ويمكن تقسيمها إلي مجموعات فيتيح ذلك للطفل التعاون والعمل الجماعي وبناء علاقات ويترواح اعداد الطلاب في الفصل من 15-20 حتي لا يشعر الطفل بالرهبة والانزعاج في الاعداد الكبيرة خاصة في مرحلة رياض الأطفال 

اهتمت المدرسة باختلاف حجم ومقاسات الفرش بالنسبة لسن الطلاب فالطلاب في سن رياض الاطفال يكونون اكثر ميلاً للمشاركة 

ويميلون لالعاب المغامرة مع اقرانهم ففي فصول رياض الاطفال الفرش يكون في شكل مجموعات معظم الوقت كما في الشكل 1-2

شكل 1-5الفصول في الوضع القائم اثناء استخدام السبورة

شكل 1-6 فصول رياض الاطفال للعمل الجماعي

 واستخدام الالوان الفاتحة المبهجة في الطاولات والكراسي للاحساس بالاتساع والحرية والتشجييع علي الابداع والابتكار 

اما الطلبة الاكبر سنا فيميلون للابتكار ومعرفة حقائق الاشياء والعلوم وبناء علاقات اجتماعية اكثر تعقيدا فالفرش المرن اتاح ذلك للطلبة فمتي أراد الطالب الجلوس بمفرده للبحث والتفكر متاح له ذلك ومتي أراد الجلوس في مجموعة فله الحرية في ذلك

:أقتراحات 

١ـ تغيير الفرش المستطيل لفرش اكثر مرونة يتيح فرصة اكبر للطلبة بتكوينه ك

 puzzle فيمكن استخدامه لأنشطة فردية او مجموعات كبيرة او مجموعات صغيرة مما يساعد الاطفال علي التخيل والابداع

  

شكل 3-1 اقتراح تغير شكل الفرش

٢ـ استخدام المزيد من الالوان في الفصول مما يزيد قدرة الابداع والابتكار عند الاطفال 

شكل  1- 4 اقتراح أخر لفرش الفصول

٣ـ يمكن فرش الفصل الواحد بأكثر من طريقة في نفس التوقيت حيث يتيح لكل طالب فرصة الاختيار في الجلوس بمفرده او الجلوس في مجموعات كما في شكل 1-4

5.2 تحليل المعامل

اتاحت المدرسة للطلبة معملين حيث يوجد معمل للطلبة الاصغر سنا ومعمل آخر للاكبر سنا للاحساس بالانتماء مع من هم اقرب سنا ولكن لم توفق المدرسة في فرش معمل الاطفال حيث ان المقاسات غير متناسبة لسن الاطفال فتعتبر ارتفاعاتها غير متناسبة للاطفال ويمكن ان تصبح غير آمنة وابعاد الغرف للمعامل تعد صغيرة بالنسبة لاعداد الطلبة في الفصل الواحد فلا يوجد المساحة الكافية لفرش الفراغ حيث يكفي الفصل كاملا

والمعامل في المدرسة بيئة تفاعلية واسعة للطلاب المهتمين بالعلوم التجريبية وتحجربة التجارب العلمية 

شكل 2-1ا لمعامل في المدرسة

اقتراحات 

١ـ استخدام فرش بمقاسات متناسبة اكثر مع الاطفال 

٢-استخدام فرش يسمح لمجموعة من الطلاب الجلوس سويا والمشاركة في عمل التجارب العلمية

5.3 تحليل غرفه الفن

تحليل غرفة الفن:

الأثاث:

تتضمن الغرفة طاولات خشبية كبيرة مغطاة بألواح بيضاء، وهي مناسبة للعمل الجماعي للطلاب وسهولة التنظيف من الألوان المستخدمة. الطاولات موضوعة على شكل صفوف وطاولة مركزية، مما يخلق بيئة جماعية للعمل والتعاون.

عدد جيد من الكراسي الخشبية بظهر توفر دعماً جيداً للجلوس لفترات طويلة، موزعة حول الطاولات. 

العدد كافٍ لاستيعاب مجموعة كبيرة من الأطفال.

بعض الأرفف والخزائن الخشبية الكبيرة للتخزين، وهي مليئة بالملفات والأدوات، وتظهر وجود أدوات فنية متعددة مثل أوراق، ألوان، وفُرش.

الخزائن المغلقة تحمي المواد الحساسة والمهمة من التلف أو العبث وبعض المشاريع المنفذة من الطلبة.

شكل 3-1 غرفه الفن في المدرسة

توجد لوحة بيضاء على الحائط تُستخدم في الشرح  والرسم.

وجود جهاز العرض (Projector) مثبّت في السقف، مما يدل على دمج التكنولوجيا في الأنشطة الفنية، مثل عرض الصور التعليمية أو الأفلام الفنية.

الزينة والعناصر الفنية:

استخدام الألوان المبهجة المختلفة في الأثاث الملائمة مع الاستخدام الحاصل في غرفة الفن.

بعض الرسوم الجدارية واللوحات الفنية المعلقة مثل لوحة الشجرة الملونة.

"خلفية مهرجان" مكتوب عليها "ENGLISH MOVE FESTIVAL" تستخدم لأنشطة أو فعاليات مثل عرض العرائس.

تصميم شجرة نخيل صناعية وديكورات ملونة تضفي حيوية على المكان.

وضع بعض من أعمال الطلبة في المكان للتحفيز.

لوحات جدارية ملونة (مثل لوحة الشجرة على الحائط) تعكس تشجيع العمل الفني والإبداع.

ديكور الغرفة واللوحات تُلهم الأطفال للعمل على مشاريع فنية وتُحفز خيالهم.

الإضاءة والتهوية:

الغرفة مضاءة بإضاءة صناعية جيدة.

النوافذ مغطاة بستائر زرقاء، مما يحد من الإضاءة الطبيعية.

وجود نوافذ كبيرة.

هناك مروحة سقف ومكيف مثبت على الحائط مما يوفر تهوية مناسبة.

الإيجابيات:

توفر مكان كافٍ للأطفال للجلوس والعمل بحرية.

مساحة مناسبة للأنشطة الفنية والعمل الجماعي.

تجهيزات جيدة من أثاث وخزائن وأدوات.

وجود خزائن للتخزين يُساعد في حفظ المواد الفنية.

وجود ديكورات ولوحات فنية وألوان تضفي لمسة جمالية وإبداعية.

توفر أدوات متنوعة تُشجع على ممارسة أنشطة إبداعية.

سلبيات:

الأرفف مليئة بملفات وأدوات، لكن التنظيم يحتاج إلى تحسين لضمان الوصول السريع إلى المواد.

المواد موضوعة بطريقة عشوائية على بعض الطاولات، مما قد يعيق التنظيم ويُشكل مصدر تشتيت للأطفال أثناء العمل.

هناك نوافذ كبيرة مغطاة بستائر زرقاء ثقيلة، مما يُقلل من دخول الضوء الطبيعي.

الاعتماد الكبير على الإضاءة الصناعية يُسبب إجهادًا للعين عند الاستخدام لفترات طويلة.

وجود طاولات ثابتة غير مرنة ليست قابلة للتشكيل حسب الأنشطة المختلفة فردية كانت أم جماعية.

الغرفة تفتقر إلى عناصر ديكور جذابة ومتنوعة مثل لوحات تعليمية حول أساسيات الفن أو مساحات تفاعلية تشجع الأطفال على التفكير والإبداع.

شكل 3-2 غرفه الفن في المدرسة

ملاحظات للتحسين:

استخدام الإضاءة الطبيعية بشكل أكبر قد يساعد في تحسين بيئة التعلم.

يُفضل استخدام ستائر شفافة أو فتح الستائر جزئيًا لضمان تهوية وإضاءة أفضل، وهو أمر صحي للأطفال.

فتح النوافذ من وقت لآخر لتجديد الهواء وتقليل الاعتماد على المكيف فقط.

توسيع المساحة؛ من خلال بعض الأثاث الإضافي مثل الخزائن الكبيرة قد يشغل حيزًا كبيرًا من الغرفة فيمكن استبداله. بأخرى أصغر وأكثر مرونة وعملية.

استخدام طاولات مرنة قابلة للتغيير حسب النشاط المستخدم.

بعض المساحات بحاجة لإعادة توزيع الأثاث لتحسين سهولة التنقل والعمل.

ترتيب المواد بشكل أفضل داخل الخزائن، استخدام صناديق شفافة أو ملونة لتخزين المواد الفنية (أوراق، ألوان، أقمشة، أدوات الرسم) مع وضع ملصقات توضح محتويات كل صندوق.

تخصيص مساحة جدارية أو أرفف صغيرة لعرض أعمال الأطفال الفنية مما يُشجعهم على الإبداع.

وضع لوحات تعليمية تشرح أساسيات الرسم، دمج الألوان، أو أفكار إبداعية بسيطة لتحفيز الأطفال.

إنشاء ركن للقراءة، زاوية صغيرة بها كتب وقصص ملونة مرتبطة بالفن لتشجيع الأطفال على التعلم.

النتيجة المتوقعة من خلال تنفيذ هذه الاقتراحات:

أكثر تنظيمًا وكفاءة.

أكثر أمانًا للأطفال.

بيئة محفزة للإبداع والتعلم.

مساحة مريحة وجذابة تُشجع الأطفال على التفاعل والاستمتاع بأنشطتهم الفنية.

أقتراحات مختلفة لفرش المسقط الأفقي :

شكل 3-3 اقتارح فرش بطريقة مركزية كبيرة

شكل 3-4صورة لفرش مركزي

شكل 3-5صورة لفرش مجموعات دائرية

شكل 3-6صورة لفرش مجموعات دائرية

شكل 3-7صورة لفرش حرف U

شكل 3-8صورة لفرش حرف U

5.4 تحليل المكتبة

* لم تتحقق المرونة في المكتبة حيث أن مساحة المكتبة المشتركة بين جميع الطلبة لا تكفي للفرش حيث يمكن أن تجمع عدد كبير من الطلبة في نفس التوقيت 

شكل 4-1 صوره للمكتبة

* غير أن الفرش عبارة عن طاولات كبيرة الحجم لا يسهل تحريكها 

* غير متوفر لأي طالب 

 بمفرده لقراءة كتاب او البحث الفردي فكل الفرش عبارة عن طاولات وعدد من الكراسي للجلوس في مجموعات 

شكل 4-2 صوره للمكتبة

* فرش المكتبة يعيق الحركة للطلبة ولا يسهل للطالب الحركة  بحرية في المكتبة لإختيار كتاب

:الأقتراحات

١ـ وجود فرش فردي يتيح لكل طالب الجلوس بمفرده للبحث الفردي والتركيز بمفرده 

شكل 4-3 اماكن فردية

٢ـاستخدام فرش خفيف حيث يمكن تحريكه في اي وقت حسب النشاط للطلاب سواء كان فرديا او مجموعات أو إقامة ندوات داخل  المكتبة والجلوس في صفوف

شكل 4-4 فرش خفيف سهل التحريك

 

٣ـ يمكن استخدام فرش مزدوج ويمكن استخدام مقاعد ويكون بها اماكن للكتب لاستغلال المساحات حيث أن مساحة المكتبة صغيرة إلي حد ما 

شكل 4-5 استغلال مساحة صغيرة

 

٤ـ إتاحة اماكن للمعلمة الجلوس مع الاطفال ذات السن الصغيرة  في دائرة حولها لقراءة لهم بعض القصص

5.5 تحليل معامل الكومبيتر

تتيح المعامل من خلال فرش الاجهزة ان يذهب كل طالب للبحث عما يريد والتعلم بمفرده فتتيح لكل طالب البحث للفردي 

وخلال الحصص الدراسية تتيح لكل طالب ان يجلس بمفرده علي جهاز للتعلم والتطبيق علي الاجهزة وتتيح ايضا تحريك الكراسي للجلوس في مجموعات صغيرة أمام جهاز واحد وتتيح الجلوس في صفوف لتلقي المعلومات من المعلم أمام الشاشة الرقمية

 شكل 5-1 معامل الكومبيتر

5.6 تحليل الفراغات الخارجية

الفناء في المدرسة كبير جدا ممكن يجعله أكثر مكان مرن في المدرسة يمكن تعديل استخدامه بسهولة كما يمكن أن يضم الكثير من الأنشطة بداخله، كما نلاحظ في الصورتين فهو يوفر مناطق واسعة للعب الجماعي، كملعب كرة القدم او ملعب كرة السلة والكرة الطائرة والكثير من الألعاب المشابهة، مما يشجع على التعاون والتواصل الاجتماعي.

كمان أن المدرسة تغيره بطريقة مختلفة تماما في اوقات الاحتفالات مثل كرنفال المدرسة حيث نجد كما في الصورة العديد من الالعاب المختلفة التي وضعتها المدرسة في الفناء في وقت الكرنفال مما يسمح بحرية الحركة واللعب والتشجيع على التفاعل الاجتماعي.

شكل 6-1 صورة للفناء ايام الكرنفال

شكل 6-2 صورة للفناء الرئيسي في الأيام العادية 

شكل 6-3  العاب جماعية

شكل 6-4 نشاط قراءة في الخارج

اقتراحات لجعل فراغ الفناء بيئة مرنة لتنمية مواهب الطفل: 

1- توفير أماكن للجلوس والاسترخاء:

 توفير أماكن مريحة للجلوس والاسترخاء، كالأركان أو المقاعد، يشجع على التفكير والتأمل.

2- دمج العناصر الطبيعية:

* الحدائق والمسطحات الخضراء: إنشاء حدائق صغيرة ومسطحات خضراء يوفر بيئة طبيعية للتعلم والاستكشاف، ويشجع على الوعي البيئي.

* برك المياه الصغيرة: إضافة برك مائية صغيرة، بشكل آمن، يمكن أن تكون عنصرًا جذابًا للتعلم عن البيئة المائية.

* الأشجار المثمرة: زراعة أشجار مثمرة تسمح للأطفال بتجربة زراعة المحاصيل وحصادها.

3- توفير أماكن للعب الإبداعي:

* زوايا اللعب: تخصيص زوايا للعب الإبداعي، مثل ركن الرسم أو ركن البناء، يشجع على التعبير عن الذات.

* أدوات اللعب المفتوحة: توفير أدوات لعب مفتوحة، مثل الكتل الخشبية أو الرمال، تسمح للأطفال ببناء أشياء جديدة واكتشاف إمكانياتهم الإبداعية.

 4- توفير أماكن للأنشطة الجماعية:

مسرح صغير: توفير مسرح صغير يسمح للأطفال بعرض عروضهم المسرحية أو تقديم العروض.

أمثلة على عناصر معمارية تساهم في تنمية المواهب:

* جدارية تفاعلية: يمكن للأطفال الرسم عليها والتعبير عن أنفسهم.

* لوحات عرض متحركة: لعرض أعمال الأطفال.

* مكتبة خارجية: لتشجيع القراءة في الهواء الطلق.

من خلال تصميم فناء مدرسي يحفز الحواس، ويعزز الإبداع، ويقدم فرصًا للتعلم والتفاعل الاجتماعي، يمكن للمدارس أن تلعب دورًا فعالًا في تنمية قدرات الأطفال وتوجيه طاقاتهم نحو الإبداع والابتكار.

باختصار، الفناء المدرسي يمكن أن يكون أكثر من مجرد مساحة مفتوحة؛ فهو يمكن أن يكون بيئة تعليمية ثرية تساهم في نمو الطفل الشامل

ويشكل اللعب دور أساسي في العملية التربوية للطفل حيث أن تنمية الاعتماد على النفس عند الطفل في حل مشاكله باللعب في الفراغ المعماري يزيد من قدرته على التفكير.

الطفل في المرحلة العمرية من 2-3 سنوات: المهارات الحركية تجعله بمعزل عن أقرانه ويميل إلى الفردية في اللعب، الطفل حذر من الفراغات والمساحات الواسعة، يسعى إلى تقليد الآخرين والميل إلى التكرار في اللعب، يسعى إلى اكتشاف المحيط واستخدام العاب البناء والهدم والتلوين لاكتساب ثقة أكثر في تطور إمكاناته الذهنية ومهاراته الحركية.

ونجد ذلك في المدرسة في فراغ لعب الأطفال في الحضانه -وهو فراغ شبه مكشوف- بوجود مرونه في فرش الفراغ يسمح للأطفال الصغار بممارسة ألعاب التلوين وألعاب الهدم والبناء على الأرض في مجموعات.

شكل 6-5 صورة لاطفال المدرسة في لعبة 

أما الأطفال في المرحلة العمرية من 4-5 سنوات: يصبح الطفل أكثر ميلًا للمشاركة وأكثر خيالا، يميل لألعاب المغامرة والاستكشاف واستخدام أجهزة التسلق... مع أقرانه.

ولذلك نجد ذلك في الفرش المتواجد في فراغ اللعب حيث أجهزة التسلق والتزحلق وغيرهم من الفرش المخصص لهذه الفئة من الأطفال.

والاطفال من سن 6-8 سنوات: تصبح الحركة بالنسبة لهم وسيلة بعد أن كانت هدفًا يستخدمها الطفل لتحقيق مهاراته والدخول في سياقات اجتماعية ومناقشات بشكل أكثر منطقية.

واستطاعت المدرسة تحقيق ذلك لهذه الفئة العمرية في نفس الفراغ بوضع الفرش المناسب للنشاطات المتوافقة مع احتياجاتهم كما يتضح من الصور حيث نجد الطلاب في شكل 6-6

وهم يمارسون أنشطتهم في مجموعات على الطاولة والكراسي وشكل 6-7

 توضح كيف تغير الفرش في نفس الفراغ بما يتناسب مع نشاط القراءة حيث انها نشاطر فردي ف استخدموا المقاعد الفردية الموضحة.

ومما سبق نرى كيف ساعدت المرونة في فراغ اللعب للاطفال في المدرسة الطفل في اكتشاف مواهبه ونقاط قوته

شكل 6-6 نشاط قراءة

شكل 6-7 نشاط لعب خارجي

6- الخلاصة

حققت المدرسة كثيرا من الميزات االتي توفر للطالب بيئة مرنة للتعلم ولاكتشاف مواهبه وقدراته 

ولكن بطبيعة الحال يوجد قصور في بعض الجوانب مما قد احطنا به ومما ما لم يسعنا الاحاطة به 

وقد قدمنا ما نسطتيع من الاقتراحات لتحسين البيئة في المدرسة ولجعلها اكثر الهاما وتحفيزا للمواهب المدفونة

نتمني للمدرسة نجاحا في تحقيق بيئة تفاعلية ملهمة ومحفزة

توصيات عامة:

١.التعاون بين الاجيال : يعتبر العمل مع الطلاب الاكبر سنا فرصة قيمة للطلاب الاصغر للاستفادة من معرفتهم وتجاربهم من حيث تنظيم انشطة مشتركة :مثل ورش العمل وندوات التي تشجع على النقاش و التعلم المتبادل 

2. مناطق التعلم المتعددة : طرق التعليم الحديثة اصبحت معتمدة على مواقع الانترنت والبحث الفردي ولهذا يجب الاهتمام ب توفير مختبرات و مكتبات مخصصة لعمليات البحث و توفير بها الكتب ودمج وسائل التكنولوجيا الحديثة في التصميم، مثل توفير شاشات تفاعلية ومساحات للعمل الرقمي.

3. ادوات تنمية مهارات المشاركة : انشطة العمل الجماعي بحيث يتم توفير سبورات على الممرات لتشجيع الطلاب على عرض مهارتهم و افكارهم وعمل غرف صغيرة تعمل كمركز بحثي صغير لمناقاشات الطلاب وتخصيص اماكن للمذاكرة الفردية 

4. ترتيب الفصول الدراسية :تصميم الفصول بشكل دائري او في مجموعات مما يسهل التفاعل بين الطلاب ويشجع على المناقشة و خلق مساحات معينة لتعزيز التعاون و النقاش و ايضا العمل على تصميم المباني بحيث تكون سهلة الوصول لجميع الطلاب، بما في ذلك ذوي الاحتياجات الخاصة.

 

5.تخصيص مساحات متنوعة للطلاب : وتشمل المساحات الخضراء والحدائق لتعزيز الراحة النفسية وتحفيز الإبداع و ايضا إنشاء 

ملاعب ومرافق رياضية متنوعة تشجع على النشاط البدني وتطوير المهارات الرياضية

المصادر:

1 Asmaa Ali Hashem 2016 - “The impact of children’s activities and needs on the design of urban spaces” - Master’s thesis, Faculty of Engineering - Cairo University.

2 Hussein Abdul Aziz Al-Darini - Doctor - 1982 - “Innovation, its definition and development” - Published research - College of Education - Qatar University

.3 Tariq Mahmoud Al-Qai’i 2007 - Garden Design and Coordination - Fifth Edition - Maaref Establishment - Alexandria.

.4 Ali Rashid - Doctor - 2010 - “Developing Creativity and Scientific Imagination among Kindergarten, Primary and Preparatory School Children”. Book - De Bono for Printing, Publishing and Distribution, Jordan, First Edition.

5 Mamdouh Abdel Moneim Al-Kanani - Doctor - 2011 - “Psychology of the Creative Child” - Book - Dar Al-Masirah for Publishing, Distribution and Printing - Amman - First Edition

6 Heba Allah Mohamed Taher - 2016 - The urban environment as a catalyst for developing the child’s creative abilities - Master’s thesis - Faculty of Engineering - Cairo University.

7 Yasser Sayed El-Badawy Abdel Latif - 2008 - Dialogue of Creativity and Abstraction in Interior Design between Subjectivity and Objectivity. PhD Thesis - Faculty of Applied Arts - Helwan University

8. https://educationsnapshots.com/projects/5823/harold-washington-library-thomas-hughes- childrens-library/."access: 19/2/2021"

9. https://mawdoo3.com/%D8%AA%D8%B9%D8%B1%D9%8A%D9%81%D8%A7%D

9%84%D8%A7%D8%A8%D8%AA%D9%83%D8%A7%D8%B1/"access: 12/1/2021"

10. https://www.chipublib.org/childrens-library/ "access: 18/1/2021"

11. https://www.pinterest.com/pin/570690584026165154/

"access: 25/12/2020"

مع خالص الشكر والامتنان!