الفراغات الرياضية الإبداعية و بناء الشخصية

لجين محمد - لينة أشرف - رنا حازم- روان خالد - روان عمرو - روضة شريف - ريهام محمد -رنا محمد سعد

مجموعة16

مقدمة تعريفية عن المدرسة

مدرسة ايثوس هي مدرسة بريطانية دولية تقع في قلب مدينة الشيخ زايد بالجيزة. هي مدرسة تفتخر بتراثنا الثقافي المصري الغني وتحتفل به من خلال رؤيتها التعليمية الفريدة التي تجمع بين أفضل ما في المناهج البريطانية الدولية ومزيج متقدم من الهوية المحلية وتعليم الشخصية

مجالات التركيز

الرفاهية الجسدية والاجتماعية والنفسية والتعليمية للطفل-

استدامة المنظمة وتحسينها بشكل مستمر-

تطوير وتحفيز الموظفين-

المشاركة الإيجابية للآباء-

الشكل (1) رؤية المدرسة

بيانات المدرسة الأساسية

ETHOS INTERNATIONAL SCHOOL :اسم المدرسة-

-موقع المدرسة: في قلب مدينة الشيخ زايد

https://maps.app.goo.gl/Z4frV5YZhixktwSS6

السنة: سبتمبر 2014-

الرؤية والرسالة-

الرؤية: أن نكون مؤسسة تعليمية نابضة بالحياة تطمح إلى تطوير أفراد أخلاقيين يتمتعون بالمعرفة والمهارة ويتمتعون بإحساس عميق بالهوية

الرسالة: تقديم منهج جذاب يراعي أنماط التعلم المختلفة ويخلق متعلمين مدى الحياة استقطاب والاحتفاظ بقوى عاملة ذات كفاءة عالية ومدربة تدريباً عالياً وخاضعة للمراقبة الفعالة

أهداف المدرسة

:بناء الشخصية-

.يركز على بناء القيم الأساسية التي ستشكل شخصية التلاميذ، بدلاً من مجرد السعي لتحقيق نتائج زمنية تعتمد على الأداء

التربية البدنية-

.جعل التلاميذ أكثر تفاعلا وانتباها طوال اليوم الدراسي

.تعزيز المهارات الحياتية الأساسية

.مهارات بناء الشخصية فيما يتعلق بالروح الرياضية والاحترام والمسؤولية والعمل الجماعي والرعاية والصدق

تقديم وتوثيق المدرسة

السياق المحيط و ملامح العمران-

-المدرسة تقع في الشيخ زايد في شارع متفرع من الشارع الرئيسي لهايبر وان.

-تقع المدرسة في منطقة صحراوية فارغة لا يوجد بجانبها اي مبانٍ وهذا جعل الموقع العام لها يتميز بالهدوء والعزلة.

-الوصول للمدرسة عن طريق الشارع الوحيد الذي تطل عليه من خلال سيارة خاصة ولا يوجد اي وسيلة مواصلات عامة تؤدي إلى هذه المنطقة .

-بنيت المدرسة على ارض صحراوية غير صالحة للزراعة مما يؤكد على اهتمامهم بالجوانب البيئية [11]

الشكل (2) الموقع العام للمدرسة والسياق المحيط

تحليل المساقط الافقية:

-المدرسة من المدارس الدولية التي تستقبل اطفال من عمر الحضانة الى عمر 18 عامًا.

-المدرسة تتكون من ثلاثة مبانٍ رئيسية:

مبنى الادارة
مبنى الحضانة
مبنيان للفصول الدراسية الخاصة بالطلاب الاكبر سنًا

-وتحتوي على مساحات واسعة من الملاعب المغطاة والمكشوفة التي تحتوي على ملاهٍ وألعاب للاطفال للمارسة الانشطة المختلفة .

الشكل(3) مخطط الموقع العام

-يحتوي مبنى الإدارة على غرف إدارية و مسرح و مكتبة للطلبة يستعير منها الطلبة الكتب التي يحتاجونها خلال فترة الدراسة

-تحتوي المدرسة على ثلاثة طوابق و طابقين تحت الارض (دورين البدروم)

-المسقط الافقي التالي يوضح توزيع الفراغات في الدور المتكرر و يتضح ان الفصول لها توجيه شمالي

-تم مراعاة الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة و توفير مصاعد كهربائية ومنحدرات لتسهيل الوصول

الشكل (4) مسقط الدور المتكرر

-دور البدروم مخصص بشكل اساسي للملاعب الرياضية حيث يعتبر جزء منه بارتفاع طابقين ليحتوي فراغات الملاعب الرياضية ذات البحور الواسعة و يوفر قدرة على مشاهدة الالعاب والانشطة الرياضية الخاصة بالطلبة من الدور الاعلى (ميزانين mezanine)

-تحتوي المدرسة على الملاعب الآتية:

ملعب كرة قدم
ملعب كرة سلة
ملعب جمنازيوم
صالة بينج بونج و ملاكمة

-كما تحتوي على حمامين سباحة قيد الانشاء.

الشكل (5) مسقط الدور البدروم

السؤال البحثي

لاحظنا عند زيارتنا للمدرسة ان المدرسة مهتمة بشكل كبير بالانشطة البدنية لدى الطلاب وظهر ذلك في تصميمهم لدور البدروم حيث ، تشغل الملاعب الرياضية 90% من مساحته الكلية،مما دفعنا للتساؤول:

كيف يؤثر تصميم الفراغات الرياضية على بناء شخصية الطالب؟

وهذا هو ما سنجيب عنه خلال هذا البحث.

الشكل (6) صورة للطلبة في حصة الالعاب الرياضية

المراجعة النظرية

1) الأنشطة البدنية وتأثيرها الفسيولوجي على الطلاب

يمكن أن يكون دمج الأنشطة البدنية في الروتين اليومي أداة قوية لتحسين الصحة العقلية والجسدية للطلاب حيث يساعد على:

1. الحد من التوتر: النشاط البدني المنتظم يساعد على تقليل مستويات التوتر. فهو يعزز إطلاق الإندورفين، وهو هرمون طبيعي لتحسين المزاج. يمكن أن يكون هذا مفيدًا بشكل خاص للطلاب الذين غالبًا ما يواجهون ضغوطًا أكاديمية.[9]

2. تحسين الأداء الأكاديمي: يمكن أن يؤدي الانخراط في الأنشطة البدنية إلى تعزيز الوظائف المعرفية مثل الذاكرة والانتباه ومهارات حل المشكلات. وهذا بدوره يمكن أن يؤدي إلى أداء أكاديمي أفضل[9]

3. فوائد الصحة العقلية: يرتبط النشاط البدني بانخفاض مستويات القلق والاكتئاب. فهو يوفر منفذًا صحيًا للطلاب لإدارة عواطفهم وتحسين مزاجهم العام. [9]

4. التفاعل الاجتماعي: المشاركة في الرياضات الجماعية أو التمارين الجماعية يمكن أن تحسن المهارات الاجتماعية وتعزز الشعور بالانتماء للمجتمع. يمكن أن يساعد ذلك الطلاب على الشعور بأنهم أكثر ارتباطًا ودعمًا. [9]

2. الأنشطة البدنية وتنمية الشخصية لدى الطلاب

للأنشطة البدنية تأثير عميق على تنمية السمات الشخصية والاجتماعية المختلفة لدى الطلاب. لا تعمل هذه الأنشطة على تحسين الصحة البدنية فحسب، بل تعمل أيضًا على تعليم مهارات حياتية مهمة، بما في ذلك:

1. الانضباط وضبط النفس: تتطلب المشاركة المنتظمة في الأنشطة البدنية، وخاصة في البيئات المنظمة مثل الرياضة، من الطلاب الالتزام بالقواعد والروتين والممارسات. وهذا يعزز الانضباط الذاتي، حيث يجب على الطلاب إدارة وقتهم وجهدهم.[1]

2. العمل الجماعي والتعاون: تتطلب العديد من الأنشطة البدنية، وخاصة الرياضات الجماعية، من الطلاب التعاون مع الآخرين،

وتطوير مهارات التعامل مع الآخرين والقدرة على العمل لتحقيق هدف مشترك. وهذا يعزز التماسك الاجتماعي والتعاطف.[2]

school Ridley College in Canada and Mille الشكل (7)

3. القيادة والمسؤولية: توفر الرياضة والأنشطة البدنية للطلاب فرصًا لتولي أدوار قيادية، سواء في بيئات جماعية أو تحديات فردية. يساعد ذلك في غرس صفات المسؤولية واتخاذ القرار [2].

Janssen Sports Leadership Center الشكل (8)

:المرونة والمثابرة: تتطلب التحديات البدنية المثابرة، وغالبًا ما يواجه الطلاب انتكاسات أو إخفاقات. التغلب على هذه التحديات

يساعدهم على تطوير المرونة، وهي سمة رئيسية للنضج العاطفي والنفسي [3]

5. الثقة بالنفس واحترام الذات: أظهرت الدراسات أن المشاركة المنتظمة في الأنشطة البدنية تزيد من الثقة بالنفس. ومع رؤية الطلاب لتحسن قدراتهم، فإنهم يكتسبون صورة ذاتية أكثر إيجابية [4].

2. العناصر المعمارية التي تُسهِّل الأنشطة البدنية وتطوير الشخصية

يلعب تصميم المساحات التعليمية دورًا حاسمًا في تشجيع الطلاب على المشاركة في الأنشطة البدنية، مما يسهم في تطوير الشخصية. يمكن للعناصر المعمارية أن تؤثر على المشاركة في الأنشطة البدنية بطرق عدة:

1. تصميم المرافق الرياضية: ينبغي أن تتضمن المدارس مناطق رياضية مخصصة، مثل الصالات الرياضية، والملاعب، والمسابح، والملاعب المتعددة الاستخدامات، المصممة لتلبية أشكال مختلفة من النشاط البدني. يجب أن تكون هذه المرافق متاحة وقابلة للتكيف مع احتياجات الطلاب المختلفة، من الاستخدام الترفيهي إلى الرياضات التنافسية [5].

Korea International School الشكل (9)

2. المساحات متعددة الأغراض: غالبًا ما تتميز المؤسسات التعليمية الحديثة بمساحات متعددة الاستخدامات يمكن أن تستضيف أنشطة بدنية متنوعة، مثل اليوغا والرقص والرياضات الجماعية. تشجع هذه المساحات الطلاب على استكشاف أشكال مختلفة من التمارين، مما يعزز الصحة البدنية ويبني مهارات متنوعة [6].

Mamronik public civic center الشكل (10)

3. المساحات الخارجية والمساحات الخضراء: تشجع المدارس التي تحتوي على مساحات خارجية جيدة التصميم، مثل مسارات الركض، والملاعب الرياضية، أو المناطق المفتوحة للعب، الطلاب على الانخراط في النشاط البدني غير المهيكل. توفر المساحات الطبيعية للطلاب فرصًا للمشاركة الفردية والاجتماعية، وتعزز الإبداع والاسترخاء، وهو أمر أساسي للرفاه النفسي [6].

SD International School of Dongguan الشكل (11)

4. مساحات اللياقة المدمجة: يمكن دمج مناطق صغيرة للتمارين في جميع أنحاء الحرم المدرسي—مثل الصالات الرياضية الخارجية ومسارات المشي وحوامل الدراجات—لتشجيع الطلاب على الانخراط في النشاط البدني غير الرسمي طوال اليوم، وليس فقط خلال الحصص الدراسية [7].

Maungatapu School الشكل (12)

5. سهولة الوصول إلى المساحات الرياضية: تعد سهولة الوصول إلى المرافق الرياضية أمرًا بالغ الأهمية لضمان شعور جميع الطلاب، بغض النظر عن قدراتهم، بالثقة في المشاركة. يجب أن تراعي اختيارات التصميم توفير المنحدرات والمصاعد والعناصر الأخرى لضمان التصميم الشامل [5].

The International School of Beijing (ISB): الشكل (13)

6.تظهر الأبحاث أن التلاميذ ينخرطون في اللعب النشط بسهولة أكبر إذا كانت المناطق محددة بوضوح بعلامات خاصة. لجذب الانتباه إلى المناطق النشطة في مبنى المدرسة، يوصى بجعلها ملحوظة باستخدام رسومات مشرقة. ويمكن أن يكون هذا أيضًا مشروعًا تم تصميمه وتنفيذه من (10)قبل التلاميذ

الشكل (14)Thomas A Becket Junior School

3. كيفية تحقيق تطوير الشخصية من خلال الهندسة المعمارية

لدعم تنمية الشخصية بشكل فعال من خلال الهندسة المعمارية، يجب أن تأخذ المدارس في الاعتبار المبادئ التالية:

1. تشجيع الحركة النشطة: يجب أن تعزز تخطيطات المدارس المشي وركوب الدراجات والتفاعل البدني. على سبيل المثال، يمكن أن تكون الفصول الدراسية متباعدة أكثر، مع ممرات تشجع الطلاب على المشي بدلًا من استخدام المصاعد، مما يعزز الحركة الطبيعية طوال اليوم [8].

2. إنشاء مساحات تعاونية: يمكن أن تساعد المساحات المفتوحة والمرنة التي تشجع الأنشطة الجماعية أو المناقشات غير الرسمية الطلاب على بناء المهارات الاجتماعية. يمكن أن تكون هذه المساحات مجاورة للمرافق الرياضية أو تحتوي على ميزات تدمج النشاط البدني، مثل المدرجات أو المساحات متعددة الاستخدامات [8].

3. تعزيز الشمولية والتنوع: يجب أن يضمن التصميم المعماري أن تكون مساحات النشاط البدني شاملة لجميع الطلاب، بما في ذلك ذوي الإعاقة. يعزز ذلك المساواة ويشجع مجموعات متنوعة من الطلاب على المشاركة في الأنشطة البدنية [5].

4. الاستدامة والتصميم البيئي: يمكن أن يعزز دمج ممارسات التصميم المستدامة، مثل الأسطح الخضراء أو الفصول الدراسية الخارجية، الوعي البيئي والارتباط العميق بالطبيعة. لا يعزز ذلك الصحة البدنية فحسب، بل يمكن أن يغرس أيضًا المسؤولية البيئية، مما يساهم في تنمية الشخصية [7].

تلعب الأنشطة البدنية دورًا أساسيًا في تعزيز السمات الرئيسية مثل الانضباط والمرونة والقيادة والعمل الجماعي لدى الطلاب. من خلال دمج عناصر معمارية مدروسة—مثل المرافق الرياضية المتاحة، والمساحات متعددة الأغراض، والمناطق الخارجية المصممة بشكل جيد—يمكن للمدارس خلق بيئة تشجع على المشاركة البدنية وتغذي تطوير سمات الشخصية الإيجابية. لا تروج هذه الاستراتيجيات المعمارية للصحة البدنية فحسب، بل تعزز أيضًا النمو العاطفي والاجتماعي والنفسي للطلاب. المدارس التي تعطي الأولوية للنشاط البدني والتصميم الاستراتيجي في آن واحد تكون في وضع أفضل لتشكيل أفراد واثقين ومرنين وشاملين.

تحليل المدرسة في ضوء المراجعة النظرية

الدور الأرضي

الشكل (15) يوضح تحليل فراغات الدول الارضي

تحليل دور البدروم:

الشكل (16) يوضح تحليل البدروم

الدور المتكرر:

الشكل (17) يوضح تحليل الفراغات للادوار المتكررة

ومع ذلك، لوحظ وجود بعض أوجه القصور في تصميم بعض عناصر الفراغات الرياضية بالمدرسة، مما قد يحد من تحقيق الفائدة المثلى منها. فعلى سبيل المثال، لم يتم تصميم مناطق مخصصة للاسترخاء بعد التمرين بطريقة تناسب احتياجات الطلاب بشكل فعّال، كما غابت عناصر التحفيز الذهني مثل الجداريات أو مناطق العرض التي تعرض الجوائز والميداليات التي حصل عليها الطلاب السابقون، والتي يمكن أن تسهم في تحفيز الأجيال الأصغر. بالإضافة إلى ذلك، توجد بعض المناطق غير المستغلة بالقرب من ساحات الرياضة، والتي يمكن إعادة توظيفها كمناطق استراحة أو كافيتيريا تقدم خدمات مباشرة لدعم الأنشطة الرياضية.

المقترحات التصميمية

الشكل (19) يوضح مقترح تطوير الاستراحة بجانب الملعب الخارجي

الشكل (20) يوضح مقترح لتطوير الملعب الخارجي بجانب ملعب كرة القدم

الشكل (21) يوضح المقترحات التصميمة لتطوير فراغات الدور المتكرر

الشكل (22) يوضح المقترح االتصميمي لتطوير صالة البينج يونج

الشكل (23) بوضح المقترح االتصميمي لتطوير ملعب كرة القدم الخارجي

الخلاصة:

يُظهر تأثير تصميم الفراغات الرياضية على بناء شخصية الطالب أهمية بالغة تتجاوز الجانب البدني، لتشمل أبعادًا نفسية، اجتماعية، وأخلاقية. فالفراغات الرياضية المصممة بعناية لا توفر فقط بيئة ملائمة لممارسة النشاط البدني، بل تسهم في تعزيز الثقة بالنفس، وتنمية روح التعاون والانضباط، وإلهام الإبداع، إضافة إلى غرس قيم العدالة والمساواة. من خلال تصميم يدعم التفاعل الإيجابي والشمولية، يمكن للفراغات الرياضية أن تصبح أداة فعّالة في تشكيل جيل متوازن ومؤهل لمواجهة تحديات الحياة. لذا، يمثل الاستثمار في تصميم هذه الفراغات خطوة استراتيجية نحو تحقيق أهداف التربية الشاملة وبناء شخصيات طلابية متكاملة و هو الهدف الذي تسعى له المدرسة

وفي إطار سعي المدرسة لتحقيق أهدافها التعليمية وتوجهها التربوي نحو بناء شخصية الطالب، تم اتخاذ العديد من الخطوات الإيجابية في تصميم الفراغات الرياضية، حيث تم التركيز على إنشاء مساحات رياضية مفتوحة ومرنة تُلبي احتياجات متعددة، مثل الصالات الرياضية متعددة الاستخدامات التي تتيح تنوع الأنشطة. كما تم تخصيص مساحات مخصصة للمشاهدين، مثل دور الميزانين، لتعزيز التفاعل المجتمعي مع الأنشطة الرياضية المقامة. ولم تغفل هذه التصاميم احتياجات ذوي الهمم، حيث تم توفير خدمات وتجهيزات تضمن اندماجهم الكامل مع المجتمع الرياضي في المدرسة، بما يسهم في تعزيز قيم الشمولية والمساواة

الشكل (24)

ومع ذلك، لوحظ وجود بعض أوجه القصور في تصميم بعض عناصر الفراغات الرياضية بالمدرسة، مما قد يحد من تحقيق الفائدة المثلى منها. فعلى سبيل المثال، لم يتم تصميم مناطق مخصصة للاسترخاء بعد التمرين بطريقة تناسب احتياجات الطلاب بشكل فعّال، كما غابت عناصر التحفيز الذهني مثل الجداريات أو مناطق العرض التي تعرض الجوائز والميداليات التي حصل عليها الطلاب السابقون، والتي يمكن أن تسهم في تحفيز الأجيال الأصغر. بالإضافة إلى ذلك، توجد بعض المناطق غير المستغلة بالقرب من ساحات الرياضة، والتي يمكن إعادة توظيفها كمناطق استراحة أو كافيتيريا تقدم خدمات مباشرة لدعم الأنشطة الرياضية.

References
1. Morris, M., & Summers, S. (2020). The link between physical activity and emotional regulation in adolescents. Psychology of Sport and Exercise, 49, 25-32.
2. Eime, R. M., Young, J. A., Harvey, J. T., Charity, M. J., & Payne, W. R. (2013). A systematic review of the psychological and social benefits of participation in sport for children and adolescents. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 10, 98-107.
3. Bailey, R., & Morley, D. (2019). The importance of physical education in schools: A global perspective. International Journal of Educational Research, 102, 26-34.
4. Harrison, S. M., & Rainer, D. (2020). Architectural design and its influence on physical activity in educational settings. Built Environment Research, 47(2), 134-150.
5. Aarts, M., van Osch, L., & van der Woude, L. (2018). The impact of school architecture on student physical activity levels: A review. Journal of Environmental Psychology, 58, 56-63.
6. Taylor, R., & Williams, J. (2016). The role of design in fostering student engagement and personal development. Journal of School Architecture and Design, 37(4), 15-
7. Harrison, S. M., & Rainer, D. (2020). Architectural design and its influence on physical activity in educational settings. Built Environment Research, 47(2), 134-150.
8. Taylor, R., & Williams, J. (2016). The role of design in fostering student engagement and personal development.
Journal of School Architecture and Design, 37(4), 15-25.

9 Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan Vol.15, 2 (June, 2023), Sports Education as a Means of Building Students’ Character: Values and Benefits

10) OPPORTUNITIES FOR ACTIVE DESIGN IN SCHOOL ENVIRONMENT FOR PROMOTION OF PUPILS' PHYSICAL ACTIVITY Conference Paper · July 2019 DOI:
11) Ethos International School Website

مجموعة رقم 16_الفراغات الرياضية الإبداعية و بناء الشخصية