مجموعة رقم 11_أحلام اسطبل عنتر التفكير خارج الميزانية

التفكير خارج الميزانية

دراسة و تحليل عن استخدام الموارد المحدودة لخلق بيئة تعليمية محفزة

شكل (1) واجهة المدرسة

(مجموعة11) : مقدم من
همس محمد الهادي- فريده عمرو- ندى خيري- ياسمين هشام -ياسمين احمد -يوستينا نبيل-
يوسف عطية -احمد محمد عبد الحميد
مقدم الى
د.شريف حسين- م.تقي حسن
محتويات البحث
ملخص المقال
المقدمة
منهجية البحث
المراجعات الادبية
نتائج البحث
المناقشة
استنتاجات البحث
فيديو تلخليصي عن البحث

المراجع

: المقدمة

:ملخص البحث

دراسة حالة لمدرسة مجتمعية في المناطق العشوائية عن العلاقة بين التصميم الداخلي وتحفيز التعلم، وتحديد العناصر التصميمية التي تساهم في خلق بيئة تعليمية محفزة بميزانية محدوجة، واقتراح حلول عملية لتحسين التصميم الداخلي للمدرسة. من خلال هذه الدراسة، نسعى إلى المساهمة في تطوير معايير جديدة لتصميم الفراغات التعليمية في البيئات غير التقليدية، وتوفير نموذج يمكن تطبيقه في مدارس مجتمعية أخرى.

خلفية عن المدرسة

كانت البداية عام 99 عندما أراد المؤسس ان يقدم المساعدة للمناطق العشوائية التي تتبع زهراء مصر القديمة (اسطبل عنتر –عزبة خير الله – الحجارة – بطن البقرة ).. من البداية ظهر أنه لا يمكن تقديم المساعدة لسكان اسطبل عنتر من خلال الأعمال الخيرية التي تحاول أن تقدم مساعدة لمرة واحدة لحل إحدى مشكلاتهم، فوجدوا أن انتهاج مذهب تقديم التبرعات الخيرية دون إيجاد تنمية مستدامة و مؤثرة ما هو إلا مساعدة على استبقاء المنطقة في حلقة مفرغة من الفقر، ومما لا شك فيه فإن المشروع سيعتمد بشكل كبير على تبني منهج شامل يهدف إلى تنمية المنطقة و تحسين مستوى الصحة العامة فيها، إلى جانب تحسين ظروف العيش لسكان المنطقة.

بعد البحث والدراسة لأحوال تلك المناطق وسكانها ، وجدوا أن المشكلة الرئيسية قلة الوعي وافتقار سكان تلك المناطق للمهارات حيث أنهم أرزقية (شيالين أو باعة جائلين) ليس لديهم حرفة ولذلك جاءت فكرة ادخال حرف يدوية ومهارات. فبدأوا عام 2003بمشغل الخياطة والتريكو والأشغال اليدوية لتدريب البنات والسيدات مع محو أميتهم.قاموا ببحث كمي وكيفي لعينة 655 أسرة واستخلصنا من نتائج البحث معلومات وافية عن الناحية الصحية والإقتصادية والتعليمية وبناء عليه بدأوا في عمل مشروع صحي للأسر- محو أمية النساء والرجال- مدرسة المجتمع للأطفال المتسربين من التعليم ملحق بها ورشة لتعليم حرفة السجاد اليدوي- تدريب مهني للشباب الصغير- برنامج توعية للنساء (صحية – بيئية – اجتماعية....)- أنشطة رياضية للشباب والأطفال- أنشطة فنية ومسرح للأطفال بهدف تحسين نوعية الحياة في المناطق الغير متحضرة في القاهرة من خلال التركيز على ركيزتين أساسيتين ؛ التعليم والصحة

لوجو الطيارة : حتى ننظر لاعلى ونحلق
شكل (2) لوحة في المدرسة تعبر عن قيم واهداف الطلاب

:الموقع العام و السياق

شكل (3) موقع المدرسة و محيطها

ملامح العمران في محيط المدرسه و علاقة المدرسة بالمجتمع حوله:
لا يوجد طابع عمراني سائد علي المنطقه هي عباره عن عمارات سكنيه عشوائيه تحيط بالمدرسه فالمناظر المطله عليها المدرسة سيئة و الشوارع غير ممهدة جيدا و ضيقة و المواصلات صعبه و محدوده فلا يمكن الوصول للمدرسه بسهوله بسبب انها منطقه فقيره ونائية فالاسر تدخل أبناءها هذه المدراس بدل من مدراس التعليم الأساسي التقليديه ليتعلموا حرفه تفيدهم في مستقبلهم

شكل (4) محيط المدرسة

:المساقط الافقية

شكل (5) تقسيم الفراغات بالمبنى

:فيديو داخل المدرسه للفراغات التعليمية

:المشكلات

تواجه المدرسة تحديًا كبيرًا يتمثل في محدودية ميزانيتها،ورغم ذلك فإن المؤسسة نجحت في تحقيق أهدافها التعليمية من خلال استخدام المساحات المتاحة بشكل أكثر كفاءة، وتحقيق توازن بين الاحتياجات الوظيفية للمدرسة وميزانيتها المحدودة وتحسين التصميم الداخلي للفصول الدراسية، مما ساعد في توفير بيئة محفزة للطلاب على التعلم و الالبداع . فقد أسهمت هذه البيئة المحفزة في زيادة مدى انتباه الطلاب، وتقليل عوامل التشتت، وتحفيز التفكير الإبداعي وحل المشكلات. كما ساعدت على تعزيز مهارات التفكير النقدي والتحليل، مما أدى إلى تحسين أداء الطلاب بشكل عام.

وفي هذا البحث، سنقوم بدراسة كيف تمكنت المدرسة من التغلب على قيود الميزانية وكيف أثّر ذلك على التصميم الفراغي للمدرسة، ومدى تأثير هذا التصميم على تحسين بيئة التعلم وتعزيز نتائج الطلاب رغم التحديات المالية.

هدف البحث:

يهدف البحث إلى فهم كيفية تحقيق التوازن بين تصميم الفصول والمرافق المدرسية بطريقة تُسهم في تحسين بيئة التعلم، رغم محدودية الميزانية عن طريق إدارة المساحات والموارد المتاحة بشكل فعّال ، كما يسعى إلى دراسة تاثير التصميم الداخلي للفصول بالموارد المحدودة في خلق بيئة محفزة للطلاب لتحسين ادائهم الاكاديمي.

اهمية البحث:

اعداد نموذجًا دراسيا يمكن أن يُستفاد منه في المدارس الأخرى ذات الميزانيات المحدودة وتقديم حلول مبتكرة في مواجهة القيود المالية وفهم أهمية الاستفادة القصوى من المساحات المتاحة ما يؤدي إلى تحسين مستوى التعليم.

السؤال البحثي:

كيف توظف المؤسسة التصميم الداخلي لفراغات التعلم بشكل يساعد على تحفيز الطلاب على الدراسة و الابداع على الرغم من قصور الموارد المادية و الامكانات المتاحة؟

:منهجية البحث

زيارة المدرسة لملاحظة تصميم الفصول والتصويرها وعمل مقابلات مع الطلاب والمعلمين والإدارة و توثيق المعلومات المجمعة ثم تحليل تلك الوثائق وعمل دراسة على العناصر التصميمية كالوان الجدران وترتيب الأثاث والإضاءة. ومن بعد ذلك تحليل البيانات الكمية والنوعية التي تم جمعها باستخدام التحليل الوصفي والتحليل الموضوعي على التوالي، وذلك بهدف فهم أعمق لتأثير التصميم الداخلي على البيئة التعليمية وتقديم توصيات عملية لتحسينها في المدارس ذات الموارد المحدودة، مع التركيز على تعزيز التفكير الإبداعي لدى الطلاب.

:مراجعة الادبيات

: العوامل المؤثرة على عنصر التحفيز في التصميم الداخلي للفراغات التعليمية

: اولا الاضاءة

الخيار الافضل هو الاضاءة الطبيعية لكن في معظم المدارس يتم الاعتماد على مصابيح الفلورسنت التي تتسبب في فرط النشاط و الاضطراب مما يقلل الانتاجية. ايضا قد لا يكون من العملي تغيير نظام الإضاءة بالكامل في فصل دراسي أو منشأة معملية ، ولكن يمكن العثور على حل وسط وهو تغيير مصابيح الفلورسنت التقليدية إلى "full spectrum tubes " والتي يمكن أن تحسن الأداء البصري وتقلل الاجهاد.(1)

شكل (6) نموذجين لفصول دراسية تعتمد على الاضاءة الطبيعية للانارة

:ثانيا اللون

:حيث صنع لويد (2001) حجة مقنعة مفادها أن "الألوان الصاخبة تزرع الأفكار الصاخبة". وفقا لنوهفر ، ألوان الفصل الدراسي الأكثر ملاءمة شملت الأصفر الفاتح البرتقالي ، بيج ، شاحب أو أخضر فاتح ، أو أزرق-أخضر. كما يفضل استخدام لون اساسي مع بعض الالوان المميزة لتسليط الضوء على اللون السائد بدون صنع فوضى بصرية حتى لا توثر على التركيز(1)

شكل (7) فصلان دراسيان اعتمد فيهما على لون اساسي سائد(ازرق-اصفر) و الوان اخرى

:ثالثا الزخارف

تمثل جدران الفصول لوحة يمكن للطلبة ترك بصمتهم عليها من اعمالهم مما يخدم الغرض من تحفيز الطلاب على الابداع و يعزز للطلاب الشعور بالمجتمع والانتماء داخل الفصل الدراسي يمثل مصدر إلهام للطلاب للتعاون في المشاريع المستقبلية ، وتعزيز العمل الجماعي والتعاون ومع ذلك ، من المهم ملاحظة أنه يختلف ذلك التاثير اعتمادا على عوامل مثل عمر الطلاب والتصميم العام للفصل الدراسي.(2)

شكل (8) جدران إحدى المدارس مزينة باعمال الطلاب

:رابعا الاثاث

(2)يجب أن يشمل سهولة الاستخدام و المتانة ، و الجماليات وكذلك الراحة والسلامة والصحة و المرونة

شكل (9) فصل دراسي يحتوي على اثاث يتميز بالمرونة و الراحة

:خامسا حرارة الغرفة

أي شخص كان في غرفة دافئة يعرف أنه يمكن أن يصبح خاملا بسرعة. للتغلب على هذا ، تشير الدراسات إلى أن الفصول الدراسية يجب أن تبقى باردة قليلا للمساعدة في الحفاظ على الطاقات الإبداعية لدى الطلاب وتشجيع الحركة والنشاط

:سادسا حجم الفصل

قد يكون الأكثر اهميه .تشير نتائج الابحاث إلى أن حجم الفصل المثالي هو 25 طالبا أو أقل و اخرى دفعت هذا الرقم إلى ما بين 13 و 17 طالبا في الفصل الدراسي

: سابعا العلاقه بين الداخل و الخارج

يمكن أن يؤدي التوازن الجيد التصميم بين هاتين البيئتين إلى فوائد عديدة للطلاب من تعزيز الانتباه و زيادة النشاط البدني و تقليل التوترو تحسين الصحة العقلية

شكل (10) صورة افتراضية توضع العلاقة بين الداخل و الخارج(فصول خارجية)

شكل (11) صورلاحد الفصول توضح العلاقة بين الداخل و الخارج(الامتداد البصري)

تحليل الفراغات الاساسية وفقا للسؤال البحثي:

مسقط افقي للدور الارضي شكل(12)

اولا : ورشة السجاد

وتوجد في الدور الارضى و هي اكبر الفراغات حجما بالمدرسة متر مربع13 * مساحتها 12

:الاضاءة

اعتمدت الاضاءة في الورشة على الاضاءة الطبيعية بسبب وجود شبابيك تطل على منور و لكن يقتصر دورها على جزء صغير من الورشة و على جهة واحدة و لم تحقق الاضاءة الطبيعية في الورشة بأكملها ومصابيح الفلورسنت حيث تعتمد الغرفة بشكل رئيسي على الاضائة الصناعية و لكنها ليس افضل خيار لاسباب عديدة منها الاجهاد البصري و صعوبة التركيز و تقليل الانتاج

اللون:

استخدم الالوان الابيض والبنفسجى للحوائط لخلق جو هادئ و مريح و اللون الازرق للشبابيك و هو من الالوان المحفزة للابداع ويرتبط بالهدوء والسكينة

الزخارف

لا يوجد زخارف على الحوائط ولكن تم تزيين الورشة بسجاد بزخارف مختلفة من عمل الطلاب مما عزز احساس الطلاب بالانتماء للمكان و حفز الطلاب على الابداع و يعد ايضا مصدر الهام لهم

الفرش

لا تحتوى الورشة على تنوع فى الفرش فكان الفرش يتكون من وحدة عمل الطلاب لصناعة السجاد و هي تعتبر لوح من الخشب ليجلس الطالب و امامه الخيوط المختلفة ويمكن تعديله على حسب طول الطالب و يوفر ايضا العمل في جماعات او كل طالب على حدى فهو يوفر للطالب سهولة الاستخدام والمتانة و يشجع على العمل في جماعات

حرارة الغرفة

تتم تهوية الورشة عن طريق الشبابيك و المراوح مما يوفر البرودة القليلة للغرفة للحفاظ على الطاقة و تشجيع الحركة و النشاط و يناسب الحالة الاقتصادية للمدرسة

شكل(13) مسقط افقي للدور الاول

:ثانيا ورش الانشطة المختلفة (فخار - شمع جلد / خرز)

في الدور الاول و المساحه تتراوح بين 12 الى 30 متر مربع

: الإضاءة

اعتمدت الاضاءة في الورش على الاضاءة الطبيعية بسبب الشبابيك العرضية وكانت ناجحة في توفير الاضاءة في الورشة بأكملها بسبب صغر حجمها مقارنة بورشة السجاد كبيرة الحجم و لم تعتمد الاضاءة بشكل كبير على المصابيح الصناعية فساعد .ذلك على تحسين المزاج و اليقظة و تعزيز التركيز و الانتباه و زيادة الانتاجية و الابداع و تقليل التوتر

شكل(14) الاضاءة في احد الورش

:اللون

تم الاستخدام اللون البنفسجي في الحوائط مما يساعد على تحفيز التعبير الفني و التفكير الخيالي و تقليل الالهاء كما أن له تاثير مهدئ

: الزخارف

تم استخدام عمل الطلاب في الحرف المختلفة لتزيين الحوائط لتحفيز الطلاب على الابداع و زيادة الشعور بالانتماء

شكل (15) اعملال الطلاب معلقة على الجدران

:الاثاث

تكون الاثاث من طاولة في المنتصف وأرفف على الحوائط للتحزين وطاولات أصغر لعرض المشغولات زلم تكن افضل طريقة لتشجيع الطلاب على التعلم وممارسة النشاط بحرية وكان من الممكن زيادة عدد المقاعد

شكل(16) الاثاث في احدى الورش

:حرارة الغرفة

تم تهوية الورشة عن طريق الشبابيات والمراوح مما يوفر البرودة القليلة للغرفة للحفاظ على الطاقة وتشجيع الحركة و النشاط و يناسب الحالة الاقتصادية للمدرسة

:حجم الورشة

حجم الورش مناسب للانشطة فالعمل اليدوى يحتاج إلى مجموعات صغيرة لزيادة التركيز والمشاركة الفعالة و الابداع

شكل (17)مسقط افقي للسطح

ثالثا غرفة الزراعة

في دور السطح و مساحتها صغيرة

:الاضائة

اعتمدت الاضاءة كليا على الاضاءة الطبيعية و ذلك لعدم وجود سقف و قد خلق ذلك جوا يعزز شعور الارتباط بالطبيعة و الهدوء و زيادة فترة الانتباه مما يساعد على استيعاب المعلومات و تنفيذ المهام و تعزيز الابتكار و لكن يبقى عيب هذا النظام في امكانيه اصابة الطلاب بضربة شمس نتيجة الاشعة القوية المباشرة

شكل(18) غرفة الزراعة

:الفرش و الالوان

تكون الفرش من أقاصيص للزراعة باحجام مختلفة مما يساعد في زراعة انواع نباتات مختلفة تم استخدام الالوان الزاهية في أقاصيص الزرع الصغيرة و لكنها غير كافية لتنشيط الابداع

:العلاقة بين الداخل والخارج

تحقق وجود علاقة بين الداخل والخارج بعدم وجود سقف و قصر الحوائط مما يقلل من الاحساس بالتوترو تعزيز التعلم النشط و تحسين الاداء الاكاديمي

شكل(19) بعض الالوان في اقاصيص الزراعة

شكل(20) مسقط افقي للدور الاول

رابعا المكتبة :

في الدور الأول ومساحتها 6.5*5.5 متر مربع

الاضاءة:

تعتمد المكتبة على الاضائة الطبيعية من خلال الشبابيك و لكن من جهة واحدة و ايضا مصابيح الفلوريسنت لكنه ليس افضل خيارلانه يسبب قلة الانتاجية و التعب و الاجهاد و يؤثر سلبا على التركيز فيجب أن تكون كثافة الإضاءة مناسبة لنشاط القراءة والدراسة، حيث أن الإضاءة الخافتة جدًا أو الساطعة جدًا قد تؤثر سلبًا على الأداء

اللون:

لم يتم استخدام اي الوان صاخبة قاموا باستخدام اللون البنفسجسي و الاخضر الفاتح في الشبابيك لخلق جو هاديء للقراءة مما يعد خيار مثالى بسبب مساعدته على الاسترخاء و الهدوء و زيادة التركيز و تقليل الاجهاد

شكل(21)الحوائط البنفسجية و الشبابيك الخضراء باحد الفصول

الزخارف:

لم يتم استخدام اي لزخارف و لكنه ليس افضل خيار لان الزخرفة لا تقتصر على الجانب الجمالي بل تؤثر بشكل كبير على نفسية الأفراد وسلوكهم.في حالة المكتبات، تلعب الزخرفة دورًا حاسمًا في تحفيز الطلاب على القراءة والدراسة حيث تقوم بخلق جو ملهم و تحسين المزاج و تعزيز الهوية و توفير بيئة محفزة

الاثاث:

ارفف للكتب و مكتب و كرسي للمعلم و طاولة مع كراسي للطلبة. لم تكن افضل طريقة للفرش فلم توفر الخصوصية للطلاب و شجعت العمل الجماعى فقط ولم تحقق الهدوء و الراحة لجميع مستخدمى المكتبة.

شكل (22) مكتب المعلم و الارفف بالمكتبة

حرارة الغرفة:

يتم استخدام الشبابيك كمصدر رئيسي للتهوية مع وجود المراوح لتحقيق برودة قليلة لتفادي الاحساس بالخمول

حجم الغرفة:

حجم المكتبة مناسب مع العدد المرغوب وجوده للقراءة حتي لا يتسبب الاعداد الزائدة في المكتبة بالضوضاء والتشتيت

شكل(23)مسقط افقي للدور الثاني

خامسا الفصول الدراسية

في الدور الثاني و مساحة الفصل تتراوح بين 12 و 30 متر مربع

شكل(24) صورة لاحد الفصول الدراسية

الاضاءة:

تعتمد الفصول على الاضائة الطبيعية من خلال الشبابيك و لكن من جهة واحدة .فصول التوجيه الشمالي تتميز باضاءة افضل من فصول التوجيه الجنوبي.

الالوان:

لم يتم استخدام اي الوان صاخبة قاموا باستخدام اللون البنفسجسي و الاخضر الفاتح في الشبابيك لتجنب فوضي بصرية وتشتت في التركيز.

الزخارف:

زينت الفصول ببعض من اعمال الطلبة لتحفيزهم لكن بدون المبالغه حتى لا يوثر ذلك على التركيز

الاثاث:

مقعد و مكتب للمعلم امام السبورة و مقاعد و طاولات للطلبة . ساعد على تشجيع العمل الجماعي و توجيه كامل التركيز للمعلم.

:الخلاصة و المقترحات

شكل (25) جدول يلخص القيم التي تحققت او لم تتحقق بالفراغات

:مقترحات لورشة السجاد

يمكن نقل الورشة الى المبنى الجديد للتهويه من اكثر من جانب و توفير الاضاءة و اضافة ملعب للاطفال لخلق علاقة بين الداخل و الخارج و تعزيز النشاط و الحركة و زيادة التركيز و الانتباه و تركيب شبابيك او عناصر لخق شفافية بين الملعب و الممر و الورشة

كما يمكن استبدال مصابيح الفلوريسنت باضواء الليد و هو خيار صديق للبيئة و الميزانية و له كفاءة اعلى في استخدام الطاقة و له عمر اطول و لا يحتوي على مادة الزيئبق و يمكن فيه التحكم بمستوى الاضاءة و يصدر ضوء ثابت مما يقلل احتماليه اجهاد العين و الصداع و يوفر عرض لالوان اكثر دقه مما يسهل على الاطفال ادراك الالوان و التفاصيل في اعمالهم

شكل(26) تغيرات المسقط الافقي بالدور الارضي

مقترحات ورش الانشطة

استخدام الوان تساعد على الابداع مثل الالوان الاساسية في الفرش و الحوائط و الاستفادة من الالوان الفاتحة واستخدامهم على الجدران و السقف كي يساعد على عكس الضوء و زيادة الاضاءة داخل الفراع و استخدام اشكال فرش مختلفه تشجع على الحركة و النشاط و المشاركة الفعالة و الابداع

شكل (27) مقترحات الورش

:مقترحات لفراغ الزراعة

استخدام الحوائط في تنظيم النباتات لاستغلال اكثر مساحة ممكنة و توفير مقاعد للطلاب بالوان مختلفة و استخدام برجولات لتقليل اشعة الشمس و يمكن استخدامها في الزراعة

شكل(28) مقترحات لغرفة الزراعة

:مقترحات للمكتبة

يمكن استخدام لوحات جدارية تحمل رسومات تعبر عن مختلف المجالات العلمية أو الأدبية او نباتات طبيعية تخلق جوًا من الانتعاش والحيوية اوأعمال فنية للطلاب لتعزيز ثقتهم بأنفسهم وتحفيز زملائهم او كتابة اقتباسات ملهمة من شخصيات معروفة أو من الكتب يمكن أن تكون حافزًا قويًا للطلاب اواستخدام الأشكال الهندسية البسيطة لخلق جو من النظام والترتيب

شكل(29) مقترحات للمكتبة

:الاستنتاج

اظهرالبحث من خلال التحليل و المقارنة ان خلق بيئة تعليمية محفزة لم يتعارض مع محدودية الامكانيات المادية و الفراغية رغم كون ذلك عائق في طريق تحقيقه و انما كان العامل الاساسي هو استغلال الموارد المتاحة بافضل الطرق و اكثرها صداقة للبيئة و تناول البحث كيفية تحقيق المبادئ المرجوه من بيئه محفزه وخلاقة للابداع باستخدام عدة عناصرووضح نقاط الضعف الغير محققة في الفراعات و كيفية معالجتها.

:فيديو تلخيصي للبحث

المراجع

(1)https://www.researchgate.net/publication/234560419_The_Creative_Classroom_The_Role_of_Space_and_Place_toward_Facilitating_Creativity

(2)https://www.researchgate.net/publication/366808367_Studying_the_effects_of_the_type_of_architecture_in_educational_environments_on_increasing_students'_creativity_and_educational_quality

شكل(1) الباحث

شكل(2) الباحث

google earth شكل (3)

شكل(4) الباحث

شكل(5) الباحث

https://images.app.goo.gl/F66pphAUaUwJ6nVP7شكل(6)

https://images.app.goo.gl/UNMwGVFhXXZzP4T28شكل(7)

https://images.app.goo.gl/K4umomrz5BjDomEQ7شكل(8)

https://images.app.goo.gl/YuVoWW2V1a9vMVJ67شكل(9)

https://www.behance.net/gallery/155683679/Contest-primary-school-in-Avezzanoشكل(10)

https://images.app.goo.gl/hb4Uq3YG9sRhMTo26شكل(11)

شكل(12)الباحث

شكل(13)الباحث

شكل(14)الباحث

شكل(15)الباحث

شكل(16)الباحث

شكل(17)الباحث

شكل(18)الباحث

شكل(19)الباحث

شكل(20)الباحث

شكل(21)الباحث

شكل(22)الباحث

شكل(23)الباحث

شكل(24)الباحث

شكل(25)الباحث

شكل(26)الباحث

شكل(27)الباحث

https://images.app.goo.gl/sf2w5VdSBwurEEXHAشكل(28)

https://images.app.goo.gl/aZRj76A3hhx7626g7شكل(29)

Comments