مجموعة رقم 6_دراسة دور المعماري في تشكيل البيئة المشيدة من منظور جمالي ووظيفي
Examining the role of the architect in shaping the built environment through aesthetic and functional considerations.
١/ملخص البحث
هذا البحث يستكشف تأثير المجتمع على مبادئ تصميم المدارس شبه الرسمية. تم استخدام دراسة حالة "مدرسة التواصل" بالاقتران مع مراجعات نوعية واستطلاعات كمية لجمع البيانات حول عناصر تصميم المدارس التعليمية شبه الرسمية.
تشير النتائج إلى أن عناصر تصميم المدارس التعليمية شبه الرسمية تتمثل في المرونة في تصميم مساحة الفصول الدراسية، والتكامل مع الطبيعة، ووجود مساحات خاصة للمعارض والعرض و تتحقق هذه العناصر بنسب مختلفه في مدرسة تواصل مما يؤدي ذلك الي اعتبارها مثال ناجح لتحقيق مفهوم التعليم الشبه رسمي و ربطه بالمجتمع. [1][9]
٢/المقدمة
يفتقر عدد هائل من الأطفال في جميع أنحاء العالم إلى إمكانية الوصول إلى التعليم الجيد، وخاصة في المجتمعات المهمشة. وتوفر المدارس شبه الرسمية شريان الحياة، ولكن تصميمها غالبا ما يتجاهل الدور الحاسم للمشاركة المجتمعية [١][١٣][٩]
لذا عند النظر للعلاقة بين سكان المنطقة و المحيط الي يسكنون فيه مع فكرة وجود تصميم مدرسة مخصصة لهذه المنطقه سيؤدي ذلك الي الاهتمام بعلاقه الافراد بالمحيط الذي يتواجدون فيه مما يؤثر على سلوكهم و مظهرهم و تفكيرهم و ينتج عن ذلك تنوع في اشكال الفراغات المعمارية التي سوف تتضمن تنوع في الوظائف و نوع و عدد الافراد و سيتم رؤيتة من خلال البحث هل تم تحقيق اسس تصميم الفراغات الابداعية صحيح ام لا و يصل بنا ذلك الي السؤال البحثي و هو :
“كيف تحقق المدرسه من خلال التصميم تفاعل اجتماعى ناجح بين المجتمع و الطلاب الحاضرين بشكل رسمى و كيف ساهم ذلك فى تعزيز العمليه الابداعيه و زياده جوده الانتاج”[٩]
٣/الادبيات
٣.١‘’FORMAL & INFORMAL LEARNING - التعليم الرسمي و الغير رسمي’’
٣.٢إمكانات النهج الجديد
*تحقيق أهداف التعلم
*هيكل مرن للمتعلمين
*التخطيط المسبق .
* دعم محدد للمدربين .
مبادئ التعلم الغير رسمي المنظم:
- تطوعي
يقوم المدربون طوعيًا بإنشاء فرص التعلم وتحفيز
- المشاركة النشطة
يؤثر المتعلمون و المدربون على عملية التعلم و جعل المدربون المتعلمين يشعرون بالأمان لاتخاذ إجراءات واثقة وبناء رؤيتهم وشخصيتهم
- المجموعة هي مصدر التعلم
يمكن لكل مشارك أن يحصد الإمكانات والموارد التي يوفرها التعلم الجماعي من خلال جعل الطلاب منخرطين في مجتمع صغير (مجموعة) لجعلهم قادرين على التعامل مع مجتمع أكبر (العمل - السياق - المدينة ...)
- مركزية المتعلم
الطلاب هم مركز العملية التعليمية
المتعلمون هم من يقررون ماذا وكيف ومتى يتعلمون ويفهمون حدودهم في مساحتهم (الفصل - المختبرات - ...)
يتم تحقيق ذلك من خلال إدخال الطلاب في المختبرات والأماكن الأخرى التي تجعلهم
يرتبطون بالمواد من خلال لمساتهم الجسدية
- التعلم القائم على القيمة
يساعد المتعلم على اكتساب الثقة الأساسية اللازمة للتنمية الشخصية / المهنية
لتلخيص الادبيات والامثلة التي تم الاخذ بها لشرح ما سبق :
للتعلم الشبه رسمي تسعة مناهج, منهم التعلم المجتمعي, التعلم الخدمي و البرامج التدريبية, و هذه المناهج نجدها المؤثرة على مدرسة تواصل و سيتم مناقشة هذه المناهج من خلال القضايا المعمارية الاتية:[١٣]
- المشاركة المجتمعية
- المرونة
- التكامل مع الطبيعة
- مساحات العرض و التأمل
أولا: المشاركة المجتمعية
المشاركة المجتمعية في العمارة تعني دور المجتمع في التأثير على تصميم المشاريع العمرانية لتلبية احتياجاتهم بشكل أفضل وتعزيز إحساسهم بالانتماء. هذه المشاركة تعتمد على التفاعل بين المعماريين والمستخدمين المستهدفين لتحقيق تصميم يعبر عن قيم وثقافة المجتمع.[١٤]
- مثال: community canvas school, India
ثانيا: المرونة
المرونة في العمارة تشير إلى قدرة المبنى أو الفضاء المعماري على التكيف مع التغيرات والاحتياجات المستقبلية. يمكن أن تتضمن تعديل استخدامات المساحات أو التوسع أو التعديل في التصميم لتلبية احتياجات مختلفة.
تعتمد المرونة في العمارة على تصميم مساحات تسمح بتعديل الوظائف أو الإضافات المستقبلية بسهولة .[٩][٦]
مثال:Fawood Children’s Centre
المساحات المفتوحة: يضم الملعب مجموعة متنوعة من المساحات المفتوحة التي يمكن استخدامها لمجموعة متنوعة من الأنشطة إنهم يقدمون مجموعة متنوعة من الفوائد لتعلم الأطفال ونموهم:
١-القدرة على التكيف: يمكن إعادة ترتيب المساحات بسهولة لاستيعاب الأنشطة والفئات العمرية المختلفة. على سبيل المثال، يمكن تقسيم المساحة المفتوحة الكبيرة إلى مناطق أصغر للعب الهادئ أو الأنشطة الجماعية أو الاستكشاف الفردي. [٦]
-التفاعل الاجتماعي: تسهل المساحات المفتوحة التفاعل الاجتماعي بين الأطفال ويخلق المركز بيئة تعليمية محفزة وجذابة يمكن تحويلها إلى زوايا قراءة مريحة أو استوديوهات فنية إبداعية أو مناطق لعب نشطة.[٥]
مثال:- colegio reggio
ساحات التعلم شبه الرسمية
* المناطق المشتركة: توفر فرصا للتفاعل الاجتماعي والاسترخاء والتعلم غير الرسمي.
* مساحات وورش عمل صانع: تزود هذه المساحات المخصصة الأطفال بالأدوات والمواد اللازمة للتجربة والإبداع والابتكار.[٢][٣][٤]
[٨] - colegio reggio -شكل [٢]ثالثا: التكامل مع الطبيعة
تصميم المباني بحيث تنسجم مع البيئة المحيطة باستخدام مواد طبيعية، والإضاءة والتهوية الطبيعية، والمساحات الخضراء. يهدف ذلك إلى تحسين التجربة الفراغية و البيئية للمستخدم ،هذا التصميم يعزز من الاتصال بالطبيعة و المجتمع المحيط .[١٣]
مثال: مدرسة colegio reggio
تم تصميم ساحات المدرسة لتزويد الطلاب بفرص كبيرة للتواصل مع الطبيعة. توجد فصول دراسية خارجية وحدائق ومناطق للعب حيث يمكن للطلاب التعلم واللعب وسط البيئة الطبيعية.[٢][٣][٤]
شكل [٩] - community canvas school -[٢]مثال:- المدارس الثانوية High Tech
توفر إطلالات واسعة على المناظر الطبيعية المحيطة بالمدرسة.
شكل [١٠] - المدارس الثانوية High Tech - مصدر [١٠]
رابعا: مساحات العرض والتأمل
تصميم مساحات عرض وتأمل للأطفال بحيث تتيح لهم رؤية أعمالهم المعروضة يعزز شعورهم بالإنجاز والانتماء. هذه المساحات تشجع الأطفال على الإبداع والتعبير عن أنفسهم، وتوفر بيئة محفزة للنمو الشخصي والاجتماعي.[١٣]
التأثير المعنوي على الأطفال
- تعزيز الثقة بالنفس:
عرض أعمال الأطفال يشعرهم بالتقدير ويعزز احترامهم لذاتهم.
- تشجيع الإبداع:
رؤية أعمالهم معروضة تحفزهم على الاستمرار في التجربة والابتكار.
- تنمية الشعور بالانتماء:
مشاركة الأطفال أعمالهم مع الآخرين تعزز ارتباطهم بالمكان والمجتمع.
- تحفيز التعلم:
عرض أعمالهم يدفعهم لاستكشاف المزيد وتطوير مهاراتهم.
٥/تحليل المدرسة
٥.١/حالة الدراسة Case study
Tawasolتواصل تم تأسيسها عام ٢٠١٥ حيث انها تقع في عزبة خير الله ، البساتين
تعمل مدرسة تواصل، التي تقع في قلب المناطق العشوائية بالقاهرة، ضمن سياق حضري معقد يتميز بالتوسع الحضري السريع والفقر وعدم المساواة الاجتماعية. يقدم موقع المدرسة في ظل هذه الظروف الصعبة فرصًا جيدة لسكان المنطقة.[٧]
في خلال الفقرات القادمة سيتم تناول تحليل موقع و محيط المدرسة من خلال عدة عناصر و هم:
-٥.٢/ العوامل السياقية الرئيسية
٥.٢.١ظروف الاجتماعية والاقتصادية
الفقر: غالبًا ما تواجه المجتمعات المحيطة تحديات اقتصادية كبيرة، مما يؤثر على إمكانية الوصول إلى التعليم والضروريات الأساسية.
عدم المساواة الاجتماعية: تؤدي محدودية الوصول إلى التعليم الجيد والرعاية الصحية إلى تفاقم الفوارق الاجتماعية.[٩][٧]
٥.٢.٢البيئة الحضرية
المستوطنات غير الرسمية التي تسمي بالعشوائيات: تقع المدرسة داخل مستوطنات غير رسمية كثيفة السكان، تتميز بعدم كفاية البنية التحتية ومحدودية الخدمات العامة.
التحضر السريع: أدى النمو الحضري السريع في القاهرة إلى الضغط على البنية التحتية والموارد الموجودة، مما أثر على بيئة المدرسة.[٩][٧]
٥.٣ رؤية و رسالة المدرسة :
تأسست جمعية تواصل لتنمية اسطبل عنتر كمنظمة غير حكومية مسجلة لدى وزارة التضامن الاجتماعي لخدمة المجتمعات ذات الدخل المنخفض في ثلاثة من الأحياء العشوائية في القاهرة: عزبة خير الله، واسطبل عنتر، وبطن البقرة/ دار السلام. واستجابة للاحتياجات المجتمعية و الاجتماعية و الاقتصادية و الحضارية في تلك المناطق، قامت تواصل على مر السنين بتطوير نهجًا متكاملًا لتنمية المجتمع يجمع بين التعليم والتدريب الحرفي والخدمات الصحية. في عام 2012، أطلقت تواصل أكاديمية للفنون من أجل توفير منفذ إبداعي لطلابها وتنمية مواهبهم من خلال المسرح والكورال والفنون الاستعراضية وفنون السيرك و ذلك للحفاظ على الثقافة و تعزيز القيم الثقافية والتراث.[٧]
شكل [١٣] - العلاقة بين نسب الفصول والفراغات المميزة - [٩]٥.٤الشكل - morphology
يمثل السياق الحضري الكثيف مع الموقع الصغير تحديًا يتمثل في تحقيق أقصى قدر من الإضاءة الطبيعية والتهوية في الفصول الدراسية، وهو ما تم تحقيقه من خلال استغلال قطري الموقع المستطيل الصغير. بالإضافة إلى تعظيم المساحات الترفيهية الخارجية، من خلال رفع جزء من كتلة الطابق الأرضي، وكذلك تظليل جزء من مساحة السطح لاستخدامها كملعب وحديقة على السطح ، لكن برغم من ذلك تحد الكتله عن التواصل المجتمعي بين الطلاب و المجتمع المحيط بهم .[٨]
استخدام الألوان النابضة بالحياة في الواجهة كمشهد راقٍ بين المباني المبنية من الطوب الأحمر مع مطابقة السياق المحيط للشرفات الملونة الزاهية الموجودة في المنطقة.[٨][٩]
[٨] [٩] - Form Generation - [١٤]شكل
-الورش الفنية -الملعب.
-الفصول الغير تقليدية.
٥.٥.١ التعلم المجتمع
نقاط القوة:
المساحات المشتركة الحالية: من المحتمل أن يكون لدى تواصل مناطق حرفية وورش عمل تعزز التفاعل والمشاركة المجتمعية.
الارتباط بالثقافة: قد تعكس المساحات الهوية الثقافية المحلية، مما يعزز الشعور بالانتماء والفخر.
شكل [١٥] - الهوية الثقافية - [٩]نقاط الضعف:
المناطق الخارجية المحدودة: عدم وجود مساحات كبيرة ومفتوحة ومرنة للأنشطة التعاونية أو الأحداث المجتمعية.
نقاط القوة:
مساحات التعلم الوظيفية مثل الفصول الدراسية الموجودة و الاخري مخصصة للحرف العملية الانتاجية
نقاط الضعف:
مرونة غير كافية و قد لا تتكيف المساحات الحالية بسهولة لاستضافة مشاريع الخدمات داخل الحرم الجامعي مثل العيادات الصحية أو حملات التبرع.
٥.٥.٣ البرامج التدريبية
نقاط القوة:
مساحات مخصصة للتدريب المهني: الفصول الدراسية وورش العمل الحالية للحرف اليدوية مثل التطريز والنجارة تلبي بشكل جيد بناء المهارات العملية
تصميم مختلف محصور بين جزئي المبني و اسفل جزء المنتصف , الموقع: يقع الملعب في موقع مركزي داخل المبنى، مما يشير إلى أنه ميزة رئيسية ويمكن للمستخدمين الوصول إليه بسهولة.
الشكل: يبدو الملعب غير منتظم الشكل، و ربما يتكيف مع التصميم العام للمبنى والمساحة المتاحة.
مساحة متعددة الأغراض: يمكن تصميم المنطقة الكبيرة المفتوحة لمختلف الأنشطة التي تتجاوز معدات الملعب التقليدية. يمكن استخدامه للألعاب أو العروض أو التجمعات أو حتى الرياضات الداخلية.
المرونة: يمكن أن يسمح الشكل غير المنتظم والافتقار إلى الهياكل الثابتة بترتيبات مرنة وإعادة تشكيل لتناسب الاحتياجات المختلفة.
إمكانية الوصول: يشير الموقع المركزي إلى سهولة الوصول للمستخدمين من جميع الأعمار والقدرات.
الفيديو الابداعي لتوثيق موضوع البحث.
٦.١ ترقيات ورشة العمل workshop upgrading:
إعادة تنظيم ورش العمل الحرفية لتشمل تخطيطات مرنة ومناطق تخزين ومناطق واضحة للإنتاج والعرض والتفاعل المجتمعي.
إدخال الإضاءة والتهوية الطبيعية لتعزيز بيئة مكان العمل.
يناقش النص الدور الحاسم الذي يلعبه المعماريون في تشكيل البيئة المبنية، مع التركيز على الجوانب الجمالية والوظيفية على حد سواء. كما يناقش تأثير التصميم المعماري على المجتمعات، خاصة في الأماكن التعليمية غير الرسمية في المناطق المهمشة. يشدد البحث على كيف يمكن للتصميم تعزيز المساحات التعليمية، وتعزيز الإبداع والتفاعل الاجتماعي، مع معالجة الاحتياجات المحددة للسكان المحليين.
يسلط الضوء على العديد من دراسات الحالة، بما في ذلك مدرسة "التواصل"، والتي توضح كيف يمكن للمعمار تعزيز الشعور بالانتماء والمشاركة المجتمعية من خلال التصميم المدروس. كما نوقشت أهمية دمج العناصر الطبيعية والمساحات المرنة في البيئات التعليمية، مع إظهار كيف تساهم هذه العوامل في التعلم الفعال والتماسك المجتمعي.[١٣][١][٩]
أهم النقاط :
- يؤثر المعماريون بشكل كبير على ديناميكيات المجتمع من خلال التصميم، مما يؤثر على الوظيفة والجمالية على حد سواء.
- يمكن تحويل المساحات التعليمية من خلال التصميم المعماري المدروس، وتعزيز الإبداع والتفاعل الاجتماعي.
- يعزز دمج العناصر الطبيعية في تصميمات المدارس تجارب التعلم ويعزز الارتباط بالبيئة.
- توضح دراسات الحالة مثل مدرسة "التواصل" كيف يمكن للمعمار معالجة احتياجات المجتمعات المهمشة وتحسين النتائج التعليمية.
- تسمح المرونة في التصميم للمساحات بالتكيف مع وظائف متنوعة، لتلبية احتياجات الطلاب وأنشطتهم المتنوعة.
Comments
Post a Comment